王 翠

(德州学院，山东 德州 253023)

引言

大学英语教学有效性一直是外语界关注的焦点问题，而采用读写结合教学模式则一定程度上实现了英语教学的有效性。[1]但读写结合教学模式在教学实践中仍有很大的提升空间。其中，教学情境设计和实施是其中一个比较显著的问题。

情境性认知理论为读写结合教学提供了一个新的视角，可将教学有效性提高到一个新的高度。作为一支具有建构主义倾向的新兴学习理论，情境学习理论是指在具体的情境中进行学习的方式，该理论认为学习的过程不但是意义建构的心理过程，还是一个社会实践性的过程，只有让学习者在真实的具体活动中运用所学的知识，并且让学习者在学习情境中进行探究，才能真正地让学习者内化成知识。情境性认知理论既能提供基于真实情境的有意义学习，又能促进知识在情境活动中生成。本文拟从情境性认知理论的视角探讨大学英语读写结合教学实践的有效性，并指出，教师在教学情境设计和实施中的中介作用，这是实现有效教学的关键因素。

一、情境理论与大学英语读写结合教学

情境是指个体在进行某种活动时所处的社会环境，它是人们的行为产生的具体条件。维果茨基的研究发现，独立的、个体的学习方式存在着某些缺陷，“因为人是社会的产物，缺乏了与社会的互动，他就永远不可能发展起人类进化中所形成的属性和特征。”[2]基于维果茨基的心理学理论和其他人类学、社会学以及认知科学理论，1989年，布朗、柯林斯和达吉德(Brown,Collins,Duguid,1989)首次提出并界定了“情境性学习”的概念。……