宋 莲

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

前言

自改革开放以来，我国教育体系中所采用的教育思想日益多元，在当前体育教学整体架构、课程实施目标和具体教学活动设计等方面的研究也获得了相当大的发展，如何按照不同的教学目标、活动、任务以及教学面向的不同对象实现有针对性的教学，怎样将以上内容转化为更具实际意义的教学纲领、具有实际操作性教学手段以及更为良好的实施成果，这些都对教学过程及其模式的构建提出了更高的要求。

目前，我国高校体育改革过程所取得的主要成果就是在整体教学方法方面的发展，不过其深度和覆盖范围仍需进一步地拓展，具体的改进措施应至少包括相关材料的创建、组织方式的改进和具体教学手段的改变等内容，如果缺乏对于以上几方面的改革，体育教学活动就只能处于较低的发展水平，同时不仅先进的教学思想无法得到实施，而且科学的教学方法亦难以得到推广和普及。

当前很多体育教师由于具体条件所限，往往采用的都是固定的教学模式。他们在我国体育教育教学改革的形势下，对于推动体育活动与人民身心健康的融合、促进体育文化的发展以及相关体育活动的普及等等，通常均采取了较为消极的应对方式。[1]因此，在这一背景下开展体育教学活动，非常需要对于科学合理的教学模式的深入探索。教学模式本身是较为抽象的概念，它指的是将教学理论、实践活动结合为一个整体后所形成的具体模型，它与教学思想、规律、程序、方法以及实际组织形式等概念之间都存在着一定的区别，教学模式与教学的各个环节都息息相关。……