钟志鹏

(无锡市玉祁高级中学 江苏 无锡 214183)

曹 俊

(无锡市玉祁初级中学 江苏 无锡 214183)

1 思维型课堂的内涵和习题教学

1.1 思维型课堂内涵概述

林崇德、胡卫平教授提出思维型课堂教学理论，以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量.

思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移4方面的基本原理.通过认知冲突，诱发思维结构的动态性，提供积极思维和主动学习的动力.自主建构包括认知建构和社会建构，认知建构强调学习积极主动建构的过程；社会建构强调在师生互动、生生互动的过程中，情感互动是基础，行为互动是表现，思维互动是核心.自我监控能力是教师教学能力和学生学习能力的核心，尤其是教学反思环节，教师都要引导学生对学习对象、学习过程、思维方式进行总结、反思和评价，形成认知策略，发展认知结构，提高自我监控能力.应用迁移是指将已掌握建立概念、规律、形成知识、分析问题、解决问题的方法，应用到新的问题情境和解决新问题的过程中．

1.2 思维型课堂和习题教学的关系

思维型课堂是培育物理学科核心素养的有效途径，习题教学是培育物理学科核心素养的重要载体.新课标要求要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学的目的，应通过习题教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.习……