摘 要：在英语的“听、说、读、写”教学中，“写”是最有难度的，也是最能体现初中生英语综合能力的学习内容，所以，为了帮助初中生提升英语写作水平，提升其对英语知识的综合运用能力，本文主要从丰富内容、夯实基础、注重阅读、口语实践、科学评改五方面入手，分析提升初中生英语写作水平的有效策略。

关键词：初中生;英语;写作水平;写作兴趣;基础知识;写作素材;英语口语;科学评改

一、 引言

虽说当今教育不断进步，新课程改革也在不断推进，但是依然没有改变英语在中考中的重要地位，而且英语试卷中也更加注重对学生英语知识综合运用能力的考查，写作在其中所占的分值比例也越来越高。因此，为了帮助初中生提升英语写作水平，助力初中生在中考中能取得理想成绩，本文作者立足自身英语教学经验，对如何提升初中生英语写作水平进行简要分析如下，供各位一线教育同仁参考、交流。

二、 丰富内容，激发学生英语写作兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，在英语写作教学中也是一样。当前很多学生不喜欢写英语作文，是因为以他们现有的英语知识储备无法根据作文题目写出有深度、有内涵的英语作文，进而产生对英语写作的抵触心理。因此在教学中，我们教师就要善于从生活实际出发，借助生活中的主题和场景来缩减学生对英语知识的“距离感”，激发学生的写作欲望，提升学生的写作兴趣，使其不再抵触英语作文，进而能够写好英语作文。

例如，在教学完七年级英语的1～4单元之后，我打算让学生们以《My friend》为题目写一篇作文，既能帮助学生巩固之前所学，还能够考查学生对描述人物相关个人信息的相关英文表达句型的掌握情况。但是在课堂教学的一开始，我没有像往常一样，给学生既定题目、表达相关书写要求之后就让他们写，而是借助多媒体教学中的大屏幕，在上面展示了我好朋友的照片。学生看到照片之后都在好奇她是谁？她是干什么的？老师为什么要在英语课上展示她的照片？等等。于是，我就开始用英语给大家介绍：“This is my best friend. She is a teacher. She is...”解答了学生的疑惑之后，我会问学生：“Do you have any firends at school？ Who is your best friend？”引导学生想一想自己最好的朋友是谁，多大了、他（她）是哪个学校、哪个班的……并借助老师刚给出的例句形式和自己前期的课上所学进行英文作文书写。如此，立足学生的生活实际和学生的英文知识掌握情况开展写作训练，不仅能够有效激发学生的英语写作兴趣，使其能够全身心地投入到“My friend”的英文写作训练当中，还有利于保证我们英语作文教学的顺利进行。

三、 夯实基础，加强学生英语基础知识教学

初中生为了学好英语，一般认为英语中的阅读理解是“主攻项”，也知道作文是其中的学习难点，但是却忽视了最基础的英语词汇，导致经常在写作文时出现“提笔忘词”的情况，拿不准某个单词的拼写顺序，搞不清某个短句的正确表达。所以，这就需要我们教师在日常教学中加强对学生英语基础知识的讲解，提升学生对英语基础知识的重视程度，并帮助其夯实英语基础知识，以丰富学生的英语基础知识储备，进而在英语写作时避免出现词汇等低级错误。

以我自身的初中英语教学为例，在课上我会着重引导学生对单词进行记忆，并会不定期地通过听写、“单词比赛”等形式来抽查学生的单词掌握情况。并且我要求我们班上所有学生都要准备一个“英语改错本”，在上面用黑色笔记录自己在日常单词听写、英语作业以及英语考试中出现的单词错误、固定短语和典型句型错误，然后用红色笔在下面进行改正，最好还加上中文释义。在日常教学中，我也会针对一些常见的、特别重要但是学生易错的句型或短语出一些翻译句子、英文句子改錯等形式的练习题，来带领学生进行反复训练，对学生的基础知识加强巩固。不仅如此，我还会特别重视学生的英文书写规范，从入学的一开始就要求学生要保持卷面整洁，以免出现英文书写潦草，造成“t”“e”不清，“r”“v”不分，字母过大、过小等情况，影响阅卷者的评判心情，致使在英语考试中造成不必要的失分。

四、 注重阅读，帮助学生积累写作素材

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在初中英语作文教学中也是一样，只有通过大量的阅读来引导学生感知纯正英语，才能有效提升学生的英语知识储备，帮助学生积累写作素材，学习“正宗”英语表达，这样学生在进行英语作文写作时才不会词穷，才不会出现内容空洞、“凑字”的情况，进而写出的英语作文才能像中文作文一样有想法、有水平，减少或者避免“中国式英语”的常见错误表达。

例如，在平时教学中我会给学生推荐一些适合他们这个年龄段的英文阅读刊物《英语周报》《书虫》等，或者推荐学生阅读一些英文原版书籍《小王子》（《Little Prince》）《老人与海》（《The Old Man and the Sea》）等，引导学生学习纯正的西方英语表达。并且为了帮助学生提升英语表达水平，我会指导学生背诵一些英文的名言警句：If we work harder， the chances of success will be higher.（只要努力多一点，成功的概率就会高一点。），Quantitative change causes qualitative change， and knowledge focuses on accumulation.（量变引起质变，知识重在积累。）等，而且学生在英语文章写作中应用一些名言警句，能够很好地提升作文的质量，还能使读者眼前一亮。在日常生活中我也经常搜集一些英文范文，引导学生进行阅读，并在阅读的基础上，让学生尝试背诵，掌握这些英语作文的写作技巧、修辞手法、表达特点等，不仅如此，我还会引导学生根据英语范文的框架或者表达主题，进行作文仿写或者引导学生适当套用一些英文模板，进而在大量的阅读与不断的积累中，使学生能够灵活变通，写出具有自己风格的作文。

五、 口语实践，提升学生英语输出能力

中国学生在学习英语中遇到的最大问题是“缺少英语语言环境”，而就此产生的问题是学生出现“哑巴英语”的状况。学生不会“说”英语，不能用英语进行正确表达，那他们也就写不好英语作文。因此，在日常教学中我们教师要有意识地引导学生进行英语口语实践，创设英语口语环境来锻炼学生的英语口头表达能力，以助力提升学生的英语输出能力。

在我的日常教学中，为了锻炼学生的英语口语表达能力，我经常会有意识地在课堂教学中为学生预留出英语口语实践时间。例如，在讲解完《Wild animals》这一课的教学大纲与教学重点之后，我会预留出时间，让学生大声地朗读课文内容，在语境中回忆老师刚刚讲过的重点和难点。还会让学生以英语学习小组为单位，以“Whats your favorite wild animal？”（你最喜欢的野生动物是什么？）为主题进行全英文形式的讨论，在讨论中不仅要说出自己喜欢的野生动物名称，还要表述出这个野生动物的形象特点、生活特征及为什么喜欢它等内容，以有效锻炼学生对课上所学重点句型表达的应用能力，还能在小组同学的影响与引领下，在整体英语环境的熏陶下，使学生敢于开口“说”英语，不断提升自身的英语语言输出能力。

六、 科学评改，提升学生英语写作能力

与中文语文作文一样，英语作文教学的最后一个环节也是作文评改。所以，在评改过程中我们就可以参照语文作文的评改方法，尝试引导学生进行自评自改、互评互改、教师总结等作文评改方式，以有效提升学生在作文评改环节中的主观能动性，使其在参与的过程中能够有所反思，能够真正学习别人的优点，接受别人的指导与意见，进而助力学生英语作文写作能力的整体提升。

例如，在近期的英语作文教学实践中，学生写完作文之后，我没有让学生把作文交上来进行统一评改，而是将作文的评改方向与评改内容写到了黑板上：（1）看卷面是否整洁，（2）整体查阅作文中的单词、短语及用法等错误，（3）分析作文主旨是否偏离，（4）看作文字数是否合格，等。首先让学生对自己的作文进行初步的自评自改，消除作文中的词汇等基础知识错误，然后还是让学生以英文学习小组为单位，进行作文互改，查找文章“作者”自身的一些习惯性错误，或者意识不到的语法错误，最后再统一交给老师进行评改。这样在自评自改和互评互改阶段，学生就能发现很多自己存在的问题，能够及时改正并加深印象，并且能够学他人之所长，避他人之所短。而老师再对学生的作文进行评改时，则主要注重班级整体的易错点、易混点等进行整理，再进行统一、细致地讲解，以引起学生的注意，提升学生的英语写作能力。

七、 结束语

综上所述，初中生英语写作能力提升是一个需要长期坚持、不断养成的过程，不是一件急于求成的事，所以我们作为初中英语教师，在不断优化自身专业能力的同时，要注重对学生英语学习及写作兴趣的激发，并不断革新英语作文教学方法，使学生养成良好的写作习惯与学习习惯，以有效促进其英语写作水平的提升，助力其英语知识综合运用能力的提升，进而使初中生能够获得全面发展！

参考文献：

[1]杨菠.浅谈如何提高中学生的英语写作能力[J].都市家教：创新教育，2017（4）：140.

[2]江鸿斐.对如何提高初中生英语写作能力的几点思考[J].考试周刊，2019（13）：108.

[3]李贵省.略谈提高初中生英语写作能力的有效途径[J].考试周刊，2018（A2）：121.

[4]戴雪珍.三多：提高初中生英语写作能力的法宝[J].教学月刊，2018（6）：46-49.

作者简介：

李婷婷，江苏省昆山市，江苏省昆山市秀峰中學。