王瑞

“引水方知开源不易”“开山之作最费力”“婴儿学走起步难”“头关不破二关难攻”上课也是如此。作为课堂教学的起始环节，导入是老师用教学语言把学生带到文本的世界，变“叫我学”为“我想学”的重要一步。好的导入像著作的序言，让读者馨香祷祝，像绽放的花儿发而幽香。请让我带您走进陌上，采集那迷人的芳香。

一、明知故问

在人教版高中必修二《涉江采芙蓉》一诗教学中，我设计了这样的导入语：“芙蓉是一种什么样的生物？”接着又问：“这首诗就是写芙蓉的吧？”一生回答：“不是这样，是借芙蓉写爱情的。”我又说：“既然是写爱情的，为什么要用芙蓉命名呢？这个题目真让人难以理解！让我们从这个题目入手学习这首诗吧！”我这样明知故问，把学生学习这首诗的兴趣极大地带动了，学生以振奋的精神进入这首诗的学习。整首诗的教学，我善于抓住时机，合理引导学生进入文本的学习。

二、石破天惊

我在教《装在套子里的人》时设计了这样的导语：“别里科夫，男，年龄未知，某中学希腊文教师，喜欢在晴朗的日子里穿雨衣、雨鞋、带雨伞，因在学校男教工宿舍不明不白死亡，案件疑点重重，公安局张贴悬赏告示：欢迎广大市民提供案情线索，提供者可得赏钱十万。”悬赏告示一出，学生炸开了锅，下面的学生拍手称快，纷纷认为别里科夫死得好，没必要为他张贴悬赏告示。“别里科夫罪有应得，死的大快人心。”学生的兴趣一下子回到了书本，教师水到渠成地完成了教学任务。……