李林娟

翻开《普通高中语文课程标准（2017年版）》，不难发现有一个词出现的频率很高，甚至多达三十次，这个词就是“情境”，其重要性不言而喻。到底什么是“情境”？在课标中关于“学科核心素养”有这样的阐述：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”由此看来，“情境”应该是真实的语言交流、语言运用的具体的情况、情景、场合。那么，如何在高中的语文教学中多为学生创设真实的语言运用情境，提升他们的语言建构与运用的能力，从而提升他们的语文学科素养？这是必须重视和值得探讨的问题。

下面笔者就写作教学上和语言文字应用题方面的两个小小的尝试，粗浅地谈一谈在高中语文教学中如何创设真实的综合性的语言运用情境。

一、根据“天时、地利、人和”三要素来创设综合性写作情境

在高中语文教学中，作文教学是很重要的一个环节，怎样从高一开始利用大小作文的写作契机创设综合性写作情境，激发学生写作的兴趣和激情，让他们爱上写作，笔者做了这样的尝试：

高一的新生带着新鲜感，欢呼雀跃进入了高中，其中绝大部分的同学背上行装离开了父母亲人第一次住进了学校的宿舍，想家是必然的。开学两星期后马上迎来了一个很重要的传统节日——中秋节，这时候我们的语文课刚好进入了必修一的“现代诗歌”单元的学习，《再别康桥》《雨巷》中那些优美的意象，那种色彩斑斓、迷茫朦胧的意境使学生们深深陶醉了。……