狄潜

通过对于近几年来高考语文试卷的分析我们不难发现，高考阅读题呈现以下变化趋势：首先，题材更加广泛;其次，体裁更加多样;再次，文字密度更大;最后，更加注重对于文字理解、信息整合和逻辑分析等综合阅读能力的考查。高考阅读题的变化向我们释放了一个“信号”：传统的“死读书，读死书”的阅读教学模式已经无法满足新课改的需求，也无法应对新高考的变化，教师必须推进阅读教学改革与创新，使学生提升阅读能力的同时，享受阅读乐趣，从而养成乐于读书、善于读书、勤于读书的良好品质。在此，笔者从“乐读”“善读”和“勤读”这三方面入手，针对高中语文阅读教学的改革途径与策略展开研究与探索。

一、“乐读”，激发学生阅读兴趣

“乐读”，是促使学生不断拓宽阅读范围、提高阅读效率的根本动力。因此，在高中语文阅读教学中，教师一定要本着“乐读”的原则，通过以下途径，激发学生的阅读兴趣：首先，丰富阅读内容。诚然，高中语文教材中的每一篇课文都堪称佳作，值得学生一读再读，一品再品。然而，如果教师始终将学生阅读的思维与眼界局限在课本之内，则很难充分调动学生阅读的兴趣。因此，教师应该本着“以课内为基准，以课外为补充”的原则，适当为学生引入更为丰富的阅读内容，使学生拓宽阅读眼界、享受阅读乐趣;其次，创新教学方法。传统的“读—讲—练”“三位一体”的阅读教学方法显然无法激发学生的阅读兴趣。因此，教师应该根据具体的教学目标，创造性的引入“三分钟演讲”“知识竞答”“课本剧创作”等多样化的教学活动，使学生做到快乐学习、快乐阅读;最后，革新教学手段。……