林岩

摘要：当前阶段，我国的高职英语教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。高职教育主要目的就是全面培养能够适应市场化经济的各类英语专业型、实用型人才，其自身拥有诸多教育优势和发挥着不可或缺的职业英语教学意义与积极作用。鉴于此，笔者在本文针对高职英语教育的职业性、开放性和实践性三大优势特征进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：高中英语教育;职业性;开放性;实践性;提升策略

中图分类号：H3文献标识码：A  文章編号：1003-2177（2020）20-0080-02

0 引言

众所周知，新时期教育教学大环境下，我国的高等职业教育的教学宗旨与教学目的主要是全面为国家培养和输出具备较高专业知识与较强操作水平的实用型、技术型、专业型人才[1]。因此，在高职英语日常教学过程中，教师不但要提升高职学生们的英语专业知识学习能力，而且还要为学生们创造优质的学习交流、互动平台与空间，更要注重理论结合实践，让学生们参与各类优秀的英语实践活动，提高自身应用能力与实践水平，为将来步入社会走向工作岗位奠定良好、扎实的基础。鉴于此，如何在日常教学中充分彰显新时期高职英语的职业性、开放性和实践性，已然成为高职英语教育教学工作者们不得不认真思考和仔细探究的一个重要学术课题。

1 解读新时期高职英语的职业性、开放性和实践性教育内涵

1.1 高职英语职业性特征是英语专业的教育核心

新时期教育教学大环境下，高职英语教育的职业性堪称为高职英语专业人才培养的目标与宗旨，并且是整个高职英语的教育核心内容。与其他高等教育相比有所区别的是：高职教育面向用人单位、面向整个社会的进行专业化的人才培养。英语专业在当前阶段堪称为高职教育体系中一门极为重要的专业课程，其自身具备较强的职业性特点与优势[2]。在职业英语教学实践中，教师应当引导学生们充分了解英语交流方式与交流特点，并且能够对当前英语工作的各个职业背景进行一定掌握与了解，进而积累更多的学习经验，提升英语综合应用水平。举例说明，高职院校在当前可以针对护理专业开设医护英语，针对旅游专业开设旅游英语。教师在日常课堂教学、多媒体视频教学、小组合作教学、情境教学、课下讨论等多种模式与方法，让高职学生对世界各地的文化差异进行一定的深入了解与掌握，并且对一些约定俗成的英语运用方式进行文化理解与感知。举例说明，针对“Heis wearing two hats。”这一短语而言，倘若直译成“戴两顶帽子”的意思，显然有失妥当。正确的翻译应当体现出“身兼数职、工作繁忙”之意。显而易见，在学习过程中，教师不仅要增强学生们的英语“听说读写译”五方面的综合水平，而且要全面提高学生跨文化英语语言交际能力，重视职场英语词汇的积累与应用方式

1.2 高职英语开放性特征是英语专业的教学重点

新时期高职英语的职业性特点与优势在客观上决定了其拥有较强的开放性。新时期大环境下信息化技术与各类大数据技术迅猛发展，当今社会对职业英语人才的需求更加迫切并且要求更高[3]。鉴于此，教师在日常教学过程中，必须要将职业英语的开放性作为一个教学重点与先决条件。教师应当彻底转变传统教育思想，改变在高职英语在教室中授课的固化与单一教学模式。教师充分借助校园网、校园公众号。微信群、QQ群以及互联网等多种平台与方式，为学生们创建更加广阔的学习空间与学习情境。教师在教学过程中还应当与时俱进的运用对话、表演、讨论、沟通、游戏等不同教学模式与教学方法，真正意义上的做到以生为本，为高职学生营造一个开放性的英语学习环境。与此同时，教师在高职英语教学内容上也应当让理论知识能够与学生们在未来的职场工作岗位实际进行完美结合。

1.3 高职英语实践性特征是英语专业的发展基础

除了职业性、开放性两大特征与优势外，高职英语无疑也是一门充满实用性特点的课程。因此，实践性无疑是高职英语教育的一大教学基础，并且也是高职英语未来发展的一块重要基石。教师只有全面提升高职学生的英语实践能力，让学生们能够积极投入到实践之中，才能够积累更丰富的英语知识，拥有比其他高等院校学生更加丰富的工作经验与工作能力，确保自身能够在激烈的市场竞争中立于一个不败之地[4]。

2 新时期有效提升高职英语职业性、开放性和实践性的三大策略

2.1 教师应创新教学思想，夯实自身英语执教综合水平

新时期教育教学大环境下，高职院校想要全面提升高职英语的职业性，首先教师必须要转变自身教学理念与观点，并且需要不断提升自我，夯实自我，积极参加学校组织的各类培训与英语专家教授的讲座，进而学到更多的职业教育创新教学思想和教学方式。具体来讲，首先，教师应当从思想上进行转变，要充分认识到高职英语职业性教学的重要意义和积极作用，进而能够加强专业学习，提升自我英语执教水平。进而能够在授课过程中及时为学生们教授各类当前热点岗位所需要的英语知识内容，让学生们能够与时俱进地获得更丰富的英语知识和明确未来学习方向。其次，高职学校必须要加强“校校联合”，与当地或者同城、同地的其他高职院校进行密切的合作与交流。进而让各个学校的高职英语教师能够同心协力，紧密联系并且组织在一起。进而展开一些优质教师基本功技能大赛以及教师学术交流研讨，进一步提高高职教师的教学技能与丰富教师教学经验。最后，在达到较高职业教学标准之后，教师也应当结合高职学生们的不同专业，创设一些个性化的职业英语教程与课程，让学生们进行提前了解与积极参与。比如说，高职院校可以结合当前高职会计专业学生设定一门会计职业英语的必修课程，教师在教学过程中主要针对会计英语的一些专有名词和翻译方式进行系统化教学，并且让学生们自主练习英文版的收支统计表绘制技巧，掌握当前社会不同工作岗位对于英文会计的各种要求，进而让学生们更具职业性水准，在未来就业与面试过程中更具明显优势。

2.2 教师应借助丰富英语交流平台提高教学的开放性

“互联网+”时代大环境下，高职英语教学拥有了更加丰富的网络教育资源与多媒体教学设备强力支持。教师在教学过程中想要充分彰显高职英语的开放性，则完全可以借助丰富的英语交流平台与网络技术激发高职学生们的英语学习主动性与積极性。具体来讲，首先，高职英语教师可以创建一个班级内部互联网英语学习网站，将自己从网络上搜索、整理、下载的各种优秀教学视频与教学资料进行上传与发布，在每日引导和提醒高职学生进行在线学习或者下载学习。其次，教师可以为高职学生推荐一些优秀的英语教学微信公众号以及优质英语学习软件，让学生们关注、下载、添加，在日常空闲时间进行自主学习。最后，教师在也可以巧妙构思为学生们创建一个高职英语学习交流论坛，让学生们大胆发言、积极讨论，将自己在日常学习中遇到的难以理解的知识点与语法知识发布到论坛中，教师与学生们共同讨论研究。通过上述多种丰富渠道与途径，教师利用先进的网络技术创设英语交流学习沟通大平台，不仅能够让高职英语教学更加丰富多彩、趣味十足、互动性强，而且能够让高职学生们开阔视野，增强英语表达能力与交流沟通水平，树立自身英语学习的自信心。

2.3 应全面加强校企合作提升高职学生英语实践能力

除了上述两大有效策略外，新时期教育教学大环境下，想要全面提升高职学生英语实践能力与应用水平，教师还需要在课上课下积极组织各类丰富多彩的英语活动，让学生们能够深入社会中进行实践锻炼，在日常生活中掌握和学习到更加丰富的英语知识，并且提高英语专业应用水平和交际能力。这就需要高职院校与教师共同重视和加强校企合作，进而能够让学生们在校期间拥有到各行各业中进行工作与实习的各种机会，让学生们能够自己感受和了解当前英语人才所需的能力与技巧，并且结合自身英语水平进行一定的反思与总结。举例说明，针对当前高职空乘专业的英语教学实践过程而言，高职院校可以与当地各主流空乘公司展开校企合作。在每学期的固定时间组织相应人数的学生进入到各公司职前岗位进行学习与观摩。学生们能够在实践中充分掌握与了解新时期空乘人员所具备的职业英语交际知识范畴与实际能力，可以提前积累足够的学习经验，真正意义上彰显出高职英语教育的实践性优势特点。

3 结语

综上所述，新时期大环境下，在高职英语教学中全面提升学生们英语学习的职业性、开放性和实践性的教学创新之路可谓“任重而道远”。教师应当在日常教学过程中不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的教学模式与手段，力争让高职英语教学的整体质量和水平在未来能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]吴麦仙.论高职英语教育的职业性、开放性和实践性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：3.

[2]旷章红.大数据时代高职英语课程教学改革研究刍议[J].南方农机，2019，50（3）：189.

[3]刘施妤.高职英语教育培养学生跨文化交际能力探讨[J].时代农机，2018（12）：103.

[4]徐秀侠.提高高职英语教育教学的实效性分析[J].学周刊，2019（7）：13-14.

（责编：杨梅）