陈志江

【摘 要】 几千年的文明史，进程错综复杂，但都离不开人的活动。正是这些活生生的人，演出了丰富多采的历史。《历史教学大纲》指出：“对优秀人物，既要作实事求是的肯定，又要指出其历史局限性”，还要“引导学生如何学习他们身上的优良品德和高尚情操”。因此，在历史教学中，如何展现历史人物的鲜明形象，初步评价历史人物的功过是非，也就成为历史教学的重要内容和培养学生历史思维能力的重要手段。

【关键词】 历史教学  优良品德  思维能力

讲授历史人物的目的并不仅是让学生记忆几个历史人物，更重要的是要让学生记住历史人物的同时学会分析和理解历史人物，从历史人物身上获得更深一层次的认识与理解，并最终形成学生自己的立身处世之则。

历史人物教学中要兼顾情与理，所谓合情合理也就是指合乎社会历史发展及其人物演变的相关之理。这就涉及到了历史学方法论问题。那么在历史人物教学过程中究竟应该遵循什么样的历史学方法才能达到合情合理呢？必须以马克思的历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，实事求是地分析历史人物所处的历史社会情境及其对社会历史发展所起的作用，坚持主观动机与客观效果的辩证统一，正确处理历史发展的客观规律与个人主观能动性的关系。具体说来，必须掌握如下几个原则：

1. 要全面地而不是片面地看待历史人物。既要看到他的历史功绩与积极作用，也要看到他的过失与消极破坏。……