刘贤洲 陈影

摘 要：会计学课程是我国高等院校会计类专业学生必修的专业基础课程。文章根据企业调研、学生就业和课程反馈等，分析现阶段独立院校会计学课程在教学设计、实验项目开展及考核制度等方面存在的问题，并提出实施情景模拟实验和“混合式”教学等改革措施，发挥独立院校培养应用型人才的特色与优势。

关键词：人才培养;独立院校;会计学;教学改革;情景模拟;实验

中图分类号：G642;C961 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0006-02

教育部发展规划司统计数据显示，截止到2019年6月15日，全国共有独立学院257所，在全国2 688所普通高校中占比9.56%，在全国756所民办高校中占比33.99%，在全国434所民办本科院校中占比59.22%。可见，独立院校不仅在“量”上而且在“质”上，都对我国高等教育的发展和大众化进程的推进发挥着重要作用。在全国的257所独立院校中，几乎所有的经管类独立院校都开设了会计学专业，并将其定位于培养应用型会计专业人才，但对于如何培养应用型会计专业人才是仁者见仁、智者见智的。笔者认为独立院校会计学课程教学改革无论以何种模式進行，都应紧紧抓住“应用型”这一核心。本文根据企业调研、学生就业和课程反馈等，分析现阶段会计学课程教学中存在的问题，并就教学提出一些针对性的改进建议。

一、会计学课程的开设现状及存在的问题

会计学课程作为我国高等院校会计类专业学生必修的专业基础课程，主要包括课程讲授与课程实验两个环节。笔者根据企业调研及学生反馈情况，归纳出当前会计课程教学中存在的三方面问题。

1.教学环节设计方面

会计学课程的教学主要分为课程讲授和课程实验两个环节。将这两个环节融合在会计学课程教学中，是当前大多数高校采用的教学模式，这在一定程度上实现了学生的学做合一。但是在这种模式下，学生只是被动地听和接受教师的指导。会计学课程知识点较多、学生个体存在差异及接受程度不一，教师的课堂讲授与课堂实验操作演示无法兼顾所有学生的学习进度并满足其学习需求，以致最终的教学效果并不理想，使得学生的知识内化能力及将知识转化为解决问题的能力大打折扣。

2.实验教学方面

在当前会计学课程教学中，实验教学存在实验素材所选行业较单一、远离学生生活的问题。会计学实验教学主要涉及制造型企业，但学生若仅练习制造业的相关业务，则会在就业时无法胜任其他行业的会计工作。而从独立院校会计学专业学生就业去向来看，较多学生就职于国有或商业银行、会计师事务所等会计或金融服务业。所以，学生难以快速适应多种行业岗位。再者，学生参与社会实践的机会较少，对企业环境及生产运作等了解不多，这使得学生对各个环节没有感性认识，不利于激发学生的兴趣，不易让学生产生共鸣。

3.考核制度方面

会计学课程考核主要由期末考试成绩和平时成绩组成，大多采用7：3的比例。可见，这种考核方式偏重结果而非过程，难以真实反映学生在各个教学环节过程中的努力和表现。

二、应用转型背景下会计学课程教学改革措施

在应用转型背景下，独立院校会计学课程教学改革应突出实践能力强的复合型高级会计人才培养特色。本文结合学生特点从教学设计、实验项目及考核制度三个方面提出改进建议。

1.教学设计改革

会计学课程在教学设计上的改革可分为课前、课中和课后三个阶段。

（1）课前：线上知识传授。教师提前一周通过线上平台如“雨课堂”“学习通”“钉钉”等，发布教学资源及相关学习任务（包括视频课件、测试题及任务清单）。学生接受任务后通过电脑、平板或手机APP客户端访问的方式，在课前以线上学习的形式完成知识点的学习。这一阶段，解决了会计学课程知识点较多、学生个体存在差异及接受程度不一的问题。教师可以通过平台加以监督，设置学习截止时间，获取学生完成情况报告，对滞后学习的学生及时提醒和记录，并纳入平时成绩考核中。学生通过线上平台可以灵活选择自主学习的时间、地点和方式，在截止日期前完成线上学习即可。（2）课中：教师在线下与学生互动。在这一阶段，教师主导课堂，课堂主体仍然是学生。教师要走下讲台融入学生的思考和讨论过程中，开展课堂引导式教学。在课堂上，教师可以引领学生开展课堂讨论、课堂辩论、课堂辅导、难点答疑等活动，激发学生的学习积极性和主动性，着实解决学生在自主学习过程中的疑问，改进学生在知识内化应用中的不足。（3）课后：线上知识点串讲巩固。线下课程结束后，教师根据本章知识点及学生的反馈，准备串讲资料（视频、PPT、文档），并将其发布在线上平台供学生巩固知识点。章节结束后，教师要绘制本章的思维导图，辅助学生梳理和记忆学习内容。

2.实验项目改革

独立学院会计学课程实验项目的改革，应突出应用型的复合型会计人才培养特色，结合学生的兴趣特点和习惯特征来设计。

（1）创建多行业的实验案例素材。案例素材的创建，不仅应涉及制造型企业，还应涉及金融、教育、物流等。同时，案例选取应与学生生活建立起联系，比如选取一些地方性知名龙头企业作为案例，以拉近学生与案例素材之间的距离，激发学生的学习兴趣。（2）将情景模拟角色扮演法融入实践教学。作为会计类专业的入门课，会计学同时具备理论性与实践应用性的特点。除了开展理论教学外，教师还应将情景模拟角色扮演法融入实践教学，让学生在经济生活的筹资、供应、生产、销售、经营成果计算与分配五个环节中扮演不同的角色，让他们在各环节中学习运用会计知识，为学生提供一种与会计实践相结合的学习机会，从而提高学生的学习质量。甚至还有学者提出，将此种会计职业情景教学通过电脑单机和网络游戏的方式来开展，达到寓教于乐的效果。

3.考核制度改革

在成績考核方面，应采用“60%（期末考试）+20%（课前线上学习）+20%（情景模拟实验）”的考核方式，来检测学生对理论知识的理解和应用情况。其中课前线上考核应包括视频学习情况、作业完成情况及问题讨论情况等。情景模拟下的实验作业完成情况考核应包括学生角色定位是否准确、实验手册是否完成等。这种考核方式的改革，能够逐渐培养学生的自主学习能力、自主思考能力、提出问题和独立解决问题的能力。

三、结语

独立学院自1999年出现以来，办学历史较短，积淀还不够深厚。本文根据企业调研、学生就业和课程反馈，并结合教学经验，分析了独立院校会计学课程的现状和问题，并提出了相应的教学改革措施。笔者认为，教学设计应结合现在流行的线上线下“混合式”教学模式，将情景模拟角色扮演法融入实验项目，并设置新的考核制度，切实落实以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。独立院校的教师要不断努力，探索拥有自己特色和优势的会计学课程教学模式，为国家培养更多实践能力强的复合型高级会计人才。

参考文献：

[1]原珂，阙明坤，周禹彤.新时期独立学院规范发展困境及其策略[J].高校教育管理，2020（01）.

[2]蒋昕，单昭祥.独立学院应用型会计专业人才培养初探——基于广东海洋大学寸金学院的教育与教学改革实践[J].财会通讯，2010（21）.

[3]邓朝晖，于沛.独立学院“以学生为中心”的会计学专业课程实验改革[J].中国成人教育，2014（05）.

[4]洪杰，尹桂波.基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践[J].职业技术教育，2017（11）.

[5]彭燕，邓宁.运用游戏思维构建初级会计场景式教学模式的探讨[J].商业会计，2011（14）.

Abstract： Accounting course is a compulsory basic course for accounting majors in Colleges and universities in China. According to enterprise research， student employment and curriculum feedback， this paper analyzes the problems existing in the teaching design， experimental project development and assessment system of accounting course in Independent Colleges and universities at present， and puts forward some reform measures such as scenario simulation experiment and "hybrid" teaching， so as to give full play to the characteristics and advantages of independent colleges and universities in training application-oriented talents.

Key words： personnel training; independent college; accounting; teaching reform; scenario simulation; experiment