黄晖

摘要：根据党中央多次提出的思政教育融入专业教学要求指导思想，文章以数控专业课程为例，思考如何将专业知识本身所具有的思政元素发掘出来，融入专业教学，使思政课程向课程思政的立体化育人转型。阐述了专业课程思政教育的理念及构思，分析了数控专业教学中融入思政教育实践的具体方法与举措。

关键词：专业数学;课程思政;举措

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0054-02

高校专业教育的德育功能，就是要把知识教育同价值观教育与能力教育结合起来，将思想引导和价值观塑造融入每一门课程教学中。如何将思想政治教育融合与专业课程教学中，使数控专业课程教育不再是单纯专业知识传授，还承担起思想德育教育，实现思政课程向课程思政的立体化育人转型。下面是我院数控专业开展课程思政教育的方法与举措的探索。

一、树立课程思政的理念

在高等学校专业教学中，思政教育元素与专业知识是否应该融合融通，能否融合融通，如何融合融通，是我们不少专业教师心中的困惑。因此需要我们广大教师能挖掘出专业知识体系自身的思政教育内涵、有效融入专业教学、形成教学特色、取得积极成效，思政教育元素与专业知识融合融通的理念才会在专业教师中逐步得到认同与理解。明白作为一名专业课教师，我们要做的并不仅仅只是传授专业知识，更重要的是培养学生的素养和能力，教会学生做人做事。

二、专业课程思政教育的构思

做好教书育人工作应该从教学层面、制度层面和学校长远发展战略层面共同做好这项工作。把思政教育有效融入专业教学，既涉及教学策略、教学方法的改革，也涉及学校的制度安排和激励措施，还涉及学校规划和战略思考。没有这三个层面的共同推进，是不可能实现中央提出的“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”，“不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求。

例如在我专业人才培养方案中，我们针对社会、企业对数控专业人才的要求，拟定了数控专业职业素养要求：（1）政治合格、品德高尚、行为规范、知法守法、心理健康。（2）具有良好的公共关系处理和人际交流能力、有一定的社会咨询和调研能力。（3）具有良好的口头与书面表达能力。（4）良好的职业道德、集体意识和社会责任心、敬业精神和创新精神。

这里面蕴含着思政教育的教学内容，我们依据这个专业职业素养要求，设计开展课程思政教育的教学环节;将思政教育融入专业课程教学中，并固化于整个教学过程，从而推进思政教育在人才培养中的全覆盖。达成课程思政的教学效果。使专业教育与思想政治教育牵手同行。

三、多项举措实现课程思政教育的目的

为了达成课程思政教育的目的，我们可从丰富授课手段，实施多样化、嵌入式的方式等将思政教育融入专业课程教学中，以下实现专业课程思政教育几种方式。

1.教师要以身作则身正为范。习近平总书记在第三十个教师节上指出：“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”作为专业课教师，首先要通过自己的言行为学生树立榜样，在授课的同时，以自己的人格魅力赢得学生的尊重，进而潜移默化地影响学生的人生观。

例如，为使学生养成爱岗敬业，诚实守信，遵纪守法品行，身为专业教师，首先要做到严格遵守国家法律法规和学校的规章制度，按时上课、用心备课、认真讲课，认真批改作业和答疑。在课堂上，教师应始终报以积极的心态传播正能量，以自己的热情感染学生。

2.加强课堂管理，时时约束学生行为规范。课堂是教学的重要阵地，教师在课堂传授专业知识的同时，要勇于严格的管理学生，对学生的上课迟到、课堂上玩游戏等违纪行为要及时指出并纠正。利用课堂随时对学生灌输正确的行为准则，为学生养成良好的行为习惯。例如：目前学生中比较常见的迟到、早退、不跟老师打招呼就自由地进出教室、课堂上玩电子产品等行为，即使上课时没时间指出，也要在课前和课后与学生交流，让学生意识到这是一种不礼貌的行为和不良习惯。

3.制定可操作實施的改革新课程标准，将思政教育内容融入专业课程教学中。

4.结合教学内容开展思政教育。教师在讲授时要巧妙地结合课程教学内容融入思政教育，如在机械制造知识教学中，就可利用电视专题节目中中国制造的超级工程等，让学生真真切切感受制造强国、创新强国、研发强国、责任强国的重要性，激发学生爱国之心，帮助学生确立民族自信。同时激发学生对工科专业知识的学习兴趣。鼓励学生为早日实现中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。

5.课程教学的全过程中传承工匠精神。工匠精神是工业文化的一种重要表现形式，是敬业和奉献精神的集中体现，是现代工业制造的灵魂。工匠精神的培育，不应仅靠思想政治教育课堂灌输，更需要融入学生的专业课教学、实习、实训等技能型人才培养的全过程，如在专业技能教学中体现工匠精神内涵，针对专业特点，强调并向学生普及本专业、行业的工匠技艺发展过程、工匠人物历史、工匠职业素养等内容，使工匠精神在学生中得以认同与传承。

6.利用案例分析开展思政教育。案例教学方法是教师常用的一种教学手段，此方法有利于加深学生对所学内容的理解。每一个案例中常常会涉及其他的一些背景，此时便可挖掘行业职业道德规范及其包含的思政素材，开展思政教育，帮助学生形成正确的人生观和良好的职业素养。例如，在数控加工工艺课程中结合飞机零件制造案例，讲述国产大飞机制造故事，让学生为中国制造而自豪。激发学生爱国主义和民族自信心。同时介绍一些飞机上的零件加工精度不足及材料选择不当，或以次充好，造成的飞行事故的相关案例，让基本原理变成生动的道理，加深同学对所学理论知识的理解。同时教育学生作为零件的制造者一定要有责任意识，培养学生职业素养。

案例素材的选取须符合专业教学要求，讲究合理性。同时所选取的材料与该课程的理论知识有机地结合，并通过各种教学手段达到“情”与“理”融合专业知识教学中，“以情动人，以理服人”，使课堂教学取得良好的思政效果。

高校思政教育不只是思政课教师及辅导员的职责，也是每一位专业课任课教师的职责。在教学中专业知识教育与思政教育牵手同行，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位立体化育人。

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