摘 要：随着课改的不断深入，加强小学语文质量监测，能够明确小学语文教学中存在的问题。以能力导向为小学语文质量检测的目标，在大部分地区的义务教育质量监测工作中，把工作核心放在了题型和题量上的改革创新，更加注重考查学生的知识应用能力。本文就结合小学语文质量监测中存在的问题，探究以能力导向为主导的教学实践，并提出相应的教学建议，以供参考。

关键词：能力导向;语文;质量监测实践;策略

一、 引言

在小学语文质量监测工作中，由于部分教师对于知识和能力转换关系不够明确，从而在实际的工作中难以全面加强对学生语文知识的考查和能力的培养。为了全面提高小学语文质量监测的效果，在实际的监测中要结合学生的年级加强教学内容的划分，确定学生的能力层级，全面提升小学语文教学活动的针对性和有效性。同时，在质量监测的过程中，还存在检测标准与学生学情关系不协调的现象，使得小学语文教学活动难以向一线教学发展，各区域质量监测命题没有一个合适的发展路径，难以全面引领学生发展。

二、 加强分类，明确转换条件

在小学语文质量监测实践过程中，考虑到每一位学生的学习力和知识的掌握程度不同，在质量监测活动中则需要加强知识维度的分类，明晰知识到能力的转发要求和基本条件。因而以能力为导向的小学质量检测教学活动，首先要明确小学语文质量监测起到的根本性作用。在加强问题诊断的同时以有效改进，帮助学生形成全面正确的知识观念，全面提高学生的学科素养。例如，为了考查学生对基础知识的掌握情况和运用能力，借助“看拼音写词语”这一类的老题型，可以转换为“读句子，看拼音，写词语”：（hɑi）子，（fɑ）芽，（pɑ）（yɑ），好（jiu），（hui）来，长（mɑn）了，（bi）绿，要求学生根据拼音写词语。在这种传统的题型模式中，不利于学生的理解和掌握，同时对学生的知识储备和理解能力有着较高的要求。而结合具体的语境和情景让学生能够结合生活经验进一步加强题目的分析和理解，从而结合具体语境，加强基础知识的利用，加强对学生基础知识掌握情况的考查，充分了解学生基础知识掌握情况。在题目设置中可以将要考查的词语赋予一个特殊的情境：春天来了，小蜗牛妈妈对小蜗牛说：“（hɑi）子，到小树林里去（wɑn）儿吧，小树（fɑ）芽了。”小蜗牛（pɑ）（yɑ），爬呀，好（jiu）才爬（hui）来。它说：“妈妈，小树长（mɑn）了叶子，（bi）绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”结合具体的情境，以全面加强对学生词语应用能力水平的考查，同时全面加强对学生程序性知识应用能力的考查。让学生在拼读拼音的同时，能够结合具体的语境排除错误的答案。而在课外阅读的考查中，更加注重对学生程序性知识和元认知知识的理解，应用。而在实际的考察过程中，则需要加强对字音字形词语的考查，让学生能够看拼音写词语，在语境中看拼音写词语，通过字音辨析全面加强字音的学习和理解。例如：

阅读理解：

可爱的小针鼹

针鼹是一种有趣的小动物。它的身体活像一只刺猬。它的身上有坚硬的刺，头尖尖的，眼睛和耳朵很小，口中无牙。针鼹的四

（肢 枝）很短，它的爪子像老鹰的爪子那么（锐 尖）利，那么有力。除了腹部，针鼹浑身长满了像钢（针 铁）一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体缩（suo shu）成一团，成为刺（ci li）球，连凶猛的狼也拿它没有办法。它会用硬刺来（保护 保卫）自己，虽然它和刺猬长得很像，但是在亲缘（yuɑn qi）关系上相距甚远。

仔细短文，回答下列问题：

1. 小小裁判员：选择（ ）里正确的读音或字词，用“√”画出来。

2. 看，我的词语火车多长啊！

月光→（光明）→（  ）→（  ）→（  ）→（  ）

3. 我会找：文章是围绕哪句话来写的？用“”画出来。

4. 我来露一手：根据短文填空。

针鼹是一种有趣的小动物。它的身体活像一只（ ）。它的身上有（ ）的刺，头（ ），（ ）和（ ）很小，口中无牙。针鼹的（ ）很短，它的爪子像（ ）爪子那么（ ），那么有力。除了腹部，针鼹浑身长满了像（ ）一样的（ ），（ ）。

在错别字辨析的题目中，让学生进行多义字义辨析时，加强意思相近的词语辨析和词语应用，全面提高学生的学习效果。

三、 创设情境，划分能力层级

在质量监测实践的环节中加强情境创设，从而明确适用的年级，以加强不同年级能力层级的区分，全面提升小学语文质量监测的效果。复杂的情境包含的信息较多，知识涵盖的内容相对较广泛，从而对学生的综合能力要求较高。而在小学语文教学活动中，为了给学生命制一套能力层级符合要求的试题，则需要充分考虑到学生现有的知识储备，合理设置相应的学习任务，加强阅读内容的筛选。因而在情景创设的过程中要分配好各部分知识内容的考察比例，创设属于不同层级的情境，提出相应的要求，让学生加强信息加工，帮助学生进一步加强知识的获取和理解。

例如，我会辨别，在正确答案下面打钩。

鹿寨（chɑi zhɑi） 玫瑰（gui guo） 一溜（lue liu）烟

玩（耍 要） （塞 賽）北 礼（泡 炮）

针对不同能力层级的学生要合理安排考查知识点的比例，科学合理地设置试题难度。在基础知识考查中则需要加强积累与应用部分知识的考查，而通过利用不同的情景以适当增加题目的难度。让学生完成相应的监测题目，以确定学生的能力层级，从而通过针对性的检测题目，以加强对学生综合能力和水平的考查。

例如，一、 选择适当的象声词，填写句子。

哗啦 咔嚓 呼呼 沙沙 喵呜 汪汪 叽叽 咩咩 嘎嘎 轰隆隆

例句：（哗，哗，哗，）雨下起来了。

1. 今天晚上外面的风好大，大风（  ）地刮着，外面大树上的叶子被吹得（  ）的，恍惚间，树枝（  ）的一声被折断了。

2. 春雨（  ）地下着。

3. 天空中响起了（  ）的雷声。

4. 小猫（ ）的叫，小鸡（ ）的叫，小狗（ ）的叫，小鸭（ ）的叫，而我最喜欢（ ），因为它（ ）的叫声就像黄鹂在歌唱，非常的动听。

二、 请根据你平时对小动物的观察，把下列句子补充完整。

1. 小鸡全身（ ），像（ ）。它长着（ ）的小嘴，（ ）的眼睛，真惹人喜爱。

2. 公鸡长着（ ）的冠子，（ ）的羽毛，（ ）的爪子，它还会（ ）。

3. 小鸭子长着（ ）的嘴巴，走起路来（ ），脖子（ ），尾巴（ ），显得十分滑稽。

4. 小狗长着（ ）鼻子，闻起东西来（ ），而它的眼睛（ ），四条（ ）跑得飞快。

四、 调整标准，加强监测诊断

在小学语文质量监测过程中，以能力为导向的根本目的是加强测试变革，综合命题者理解和实际操作的差异，尽可能地减轻学生的学习压力。为了维持正常的教学秩序，推进教学改革等相关工作。在小学语文质量监测活动中则需要充分考虑到各地区的实际差异，适当调整标准和学情间的差异，从而明确自身存在的差距，以全心全意地应对挑战。作为一项极具挑战度的任务，在实际工作中则需要教师和教研人员能够沉着冷静，明确监测诊断的根本目的，不断优化小学语文教学活动，加强素质教育。

例如，在《植物妈妈有办法》阅读中，这是一篇科普作品，文中运用了大量的拟人手法把科学知识生动形象地展现到学生的眼前，文章的语言朗朗上口。而本篇课文的教学要求是让学生能够学会观察植物，了解植物知识，从而激发学生探究植物奥秘的兴趣。“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野，山洼。”“豌豆妈妈更有办法，他让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆角炸开，孩子们就跟着跳着离开妈妈。”监测过程中，教师可以引导学生通过探究式的学习，将本篇课文的学习和大自然充分联合起来，增强学生的情感体验，以加强监测学生的真实水平。

通过有效的引导激趣，让学生能够联系其日常生活当中所观察到的植物来进一步加强对学生学习状况的诊断，充分掌握并了解学生的实际学习情况，深入了解义务阶段学生综合技能培养的要求和目标，在实际的教学活动中加强对学生综合能力的培养和监测。

五、 结束语

总之，随着教育事业的不断改革，在小学语文教学活动中要全面加强基础知识的教学，加强对知识的理解，将相应的知识转化为能力，全面提升以能力为导向的质量监测的效果。而掌握能力层级划分的规则，就能够有效提高自主命题的质量，结合学生学情适当调整标准，以更加积极地应对小学语文质量监测，全面提升小学语文教学的质量。

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作者简介：夏婷，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。