体育教师和同伴对初中生运动参与和体质健康的影响

2020-05-12李鹏程国春鼎

安徽理工大学学报（社会科学版） 2020年1期

李鹏程，国春鼎

(1.淮南师范学院体育学院，安徽淮南 232038；2.亳州学院体育系，安徽亳州 236800)

习近平总书记在第五次“全国教育大会”中提出要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。体育教师在体育课中扮演了主导角色，体育教师的形象、素质、情绪、人格魅力、教姿教态等，都可能会对学生的运动参与和体质健康产生影响[1-4];而同伴也对学生主体的体育行为有激励作用[5-7]，可能影响到学生主体对体育运动的参与程度，并且在学生主体对待体育活动的态度和行为方面均有着重要影响[8-9]。研究表明，制约青少年运动参与的三大因素为学校因素、家庭因素、个人因素[10]。体育教师的教学和同伴主要属于学校因素，学生对体育教师的喜欢程度、以及和同伴一起参加体育活动的喜欢程度属于个人因素。本研究以淮南市957名初中生为例，探讨体育教师和同伴对初中生运动参与和体质健康影响的总体情况。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

由于初中一年级学生、三年级学生分别处于初级阶段与毕业阶段，这两个年级的很多学生对初中的生活和学习等方面的认识不很客观、稳定，所以本研究选取淮南市10所中学的初中二年级学生共957名(在每个中学随机选3个班级)进行调查，其中男生472人，女生485人。

(二)研究方法

1.文献资料法。查阅教师、学生对运动参与和体质健康影响的相关文献资料，了解前人研究成果，为本研究的问卷设计、分析思路等提供参考。

2.问卷调查法。研制《体育教师和同伴对初中生运动参与和体质健康影响的调查问卷》，咨询5位相关专家对问卷进行修改完善。采用重测法对问卷进行重测信度检验，重测问卷数量为30份，采用实名制调查的方法对同一批初中生进行两次调查，间隔时间为两周。采用两次填写结果一致率的办法计算重测信度为0.89。

采用专家效度的方法检验问卷的内容效度和结构效度。专家人数为10人，均为体育教育、社会体育方向的副高以上职称教师。效度调查结果如下：

表1 问卷效度调查结果表

问卷发放方法：在每个中学抽取初中二年级一班、三班、五班的学生开展调查。面向10所中学共发放1 000份问卷，回收976份，回收率97.6%；有效问卷957份，有效率98.1%。

3. 数理统计法。根据问卷题目类型的不同选择不同的分析方法。题目间的交叉分析采用交叉表或检验，显著性水平取0.05和0.01。

二、结果与分析

(一)体育教师对初中生运动参与的影响

体育教师主要通过体育教学影响初中生的运动参与。问卷题目为“你感觉体育教学对你参加课余体育活动的影响有多大？”。初中生的性别和对体育教师的喜欢程度都可能影响到初中生对该问题的看法，因此分别进行了交叉分析。结果见表2、表3。

表2 体育教学对初中生运动参与的影响

据表2，认为体育教学对初中生运动参与影响较大或很大的初中生占总人数的83.3%，认为对自己运动参与影响较大或很大的男生占男生总数的79.9%，认为对自己运动参与影响较大或很大的女生占女生总数的86.6%。由此可见，体育教学对初中生运动参与的影响普遍较大，对女生运动参与的影响程度明显高于男生(χ2=12.172，P=0.007<0.01)。

表3 “是否喜欢体育教师”对初中生运动参与的影响

由表3，喜欢体育教师时，体育教学对初中生运动参与影响较大或很大的占93.8%，不喜欢体育教师时占44.6%。由此可见，对体育教师的喜欢程度影响到了初中生的运动参与(χ2=238.1，P=0.000<0.01)。喜欢体育教师时体育教学对初中生运动参与影响较大，不喜欢体育教师时体育教学对初中生运动参与影响一般。

(二)同伴对初中生运动参与的影响

同伴对初中生运动参与的影响通过问卷题目“你感觉同伴对你参加课余体育活动的影响有多大？”体现。初中生的性别与是否喜欢和同伴一起参加体育活动都可能影响到初中生对该问题的看法，因此分别进行了交叉分析。结果见表4、表5。

表4 同伴对初中生运动参与的影响

由表4，75.5%的初中生运动参与受同伴影响较大或很大，75.2%的男生运动参与受同伴影响较大或很大，75.7%的女生运动参与受同伴影响较大或很大。同伴对男生和女生运动参与的影响基本一致(χ2=0.732，P=0.866>0.05)。

表5 “是否喜欢和同伴一起参加体育活动”对初中生运动参与的影响

由表5，认为“是否喜欢和同伴一起参加体育活动”对初中生运动参与影响较大或很大的占75.5%(43.8%+31.7%)。喜欢和同伴一起参加体育活动时，同伴对初中生运动参与影响较大或很大的占87.1%；不喜欢和同伴一起参加体育活动时，同伴对初中生运动参与影响较大或很大的占48.8%(22.7%+26.1%)。说明“是否喜欢和同伴一起参加体育活动”对初中生运动参与的影响非常显著(χ2=113.478，P=0.000<0.01)。喜欢和同伴一起参加体育运动时，同伴对运动参与的影响较大；不喜欢和同伴一起参加体育运动时，同伴对运动参与的影响一般。

(三)体育教学对初中生体质健康的影响

体育教学对初中生体质健康的影响通过问卷题目：“你感觉体育教学对你的体质和健康影响有多大？”体现。初中生的性别和是否喜欢体育教师都可能影响到初中生对该问题的看法，因此分别进行了交叉分析。结果见表6、表7。

表6 体育教学对初中生体质健康的影响

据表6，认为体育教师对体质健康影响较大或很大的初中生占57.3%。其中，60.2%的男生认为体育教师对自己体质健康影响较大或很大，54.4%的女生认为体育教师对自己体质健康影响较大或很大，但是男生和女生在该问题的看法上差异并不显著(χ2=4.842，P=0.184>0.05)。总体而言，57.3%的初中生认为体育教学对自己的体质健康有明显影响。

表7 “是否喜欢体育教师”对初中生体质健康的影响

体育教师主要通过体育教学提升学生体质，体育教学是提升学生体质健康的关键要素之一，是学生体质健康的直接培育者。《“健康中国2030”规划纲要》提出健康是促进人的全面发展的必然要求，并将“提高人民健康水平”作为“健康中国”建设的核心目标，学生体质健康是全民健康的重要组成部分，直接影响着“健康中国”建设的宏伟蓝图[11]。调查发现，还有16.6%的学生认为体育教学对自己的体质健康没有影响，26.1%的学生认为影响较小。说明体育教师还需要进一步提升教学效果，勇于承担起提升学生体质健康水平的重担。

喜欢体育教师的初中生中，有57.2%的学生认为体育教学对自己的体质健康影响较大或很大；不喜欢体育教师的初中生中，仍然有50.8%的学生认为体育教学对自己的体质健康影响较大或很大。说明“是否喜欢体育教师”对初中生体质健康的影响非常显著(χ2=19.636，P=0.003<0.01)。无论是否喜欢体育教师，都有超过一半的初中生认为体育教学对自己的体质健康有影响。喜欢体育教师时，体育教学对初中生体质健康的影响偏大，不喜欢时影响偏小。

体育教师的魅力是学生喜欢、参与并获益于体育的重要源泉[12]。很多学生会因为喜欢一名老师而喜欢这名老师所授的课，因此体育教师应当不断提升个人修养和专业能力，做一名受学习喜欢的体育教师。

(四)同伴对初中生体质健康的影响

同伴对初中生体质健康的影响通过问卷题目：“你感觉同伴对你的体质和健康影响有多大？”体现。初中生的性别和是否喜欢和同伴一起参加体育活动都可能影响到初中生对该问题的看法，因此分别进行了交叉分析。结果见表8、表9。

表8 同伴对初中生体质健康的影响

据表8，男生和女生在同伴对自己体质健康的影响方面的看法基本一致(χ2=2.806，P=0.422>0.05)。总体而言，33.3%(15.4%+17.9%)的初中生认为同伴对自己的体质健康影响较大或很大，33.9%认为影响较小，32.9%认为没有影响。

表9 “是否喜欢和同伴一起参加体育运动”对初中生体质健康的影响

据表9，喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中，59.8%的学生认为同伴对自己的体质健康影响较大或很大；不喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中，仅13.0%的学生认为同伴对自己的体质健康影响较大或很大，其余87.0%的初中生认为影响较小或没有影响。说明“是否喜欢和同伴一起参加体育运动”对初中生体质健康的影响非常显著(χ2=154.544，P=0.000<0.01)。喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中，59.8%的学生认为同伴对自己的体质健康影响较大；不喜欢和同伴一起参加体育运动的初中生中，87.0%认为同伴对自己的体质健康影响较小或没有影响。