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浅谈情境教学法在高中历史教学中的应用

2020-05-11李影

中学政史地·教学指导版 2020年12期
关键词:高中历史创设教学法

李影

高中历史课程涉及多个民族的历史,需要学生具备强大的逻辑能力与思维能力,才能将知识点联系在一起,形成完整的知识体系。情境教学的应用,可以將复杂的知识简单化,能够帮助学生理解与记忆重要知识。

一、高中历史教学中情境教学法的优势

首先,提高学生学习兴趣。情境教学法的应用,改变了传统单一的教学模式,学生可以在有趣的学习氛围中,学习历史知识。采取情境教学法,能够将理论知识动态地呈现出来,可以丰富课堂形式。通过创设情境,能够激发学生的学习兴趣,提高学习质量,有利于历史教学活动的开展。

其次,激发学生的自主学习意识。在传统学习模式下,学生自主学习意识较差,对教师、教学工具的依赖性较强。情境教学法的应用,可以转变学生的学习态度,使学生主动参与学习中。在课堂教学中,灵活应用情境教学法,可以引导学生进行创新,以此培养学生的历史学习能力。

最后,提升学生的知识应用能力。在情境教学中,学生是课堂的主人,通过教学工具的引导,培养学生的应用意识,使学生将所学知识应用于实际问题中。在实际教学中,合理创建教学情境,鼓励学生应用所学知识解决问题,以此提高课堂教学效果。在历史教学中,通过创设情境,激发学生欲望,使学生意识到历史学习的意义。

二、情境教学法在高中历史教学中的应用策略

1.创设语言情境,激发学生学习动力。

在高中历史教学中,教师发挥教学引导的作用,通过教学语言,增加课程的感染力,提高课堂教学效果。教师通过语言表达为学生展示学习内容,帮助学生学习历史知识。在课堂教学中,教师应发挥语言的优势,为学生创设情境,激发学生学习动力,提高教学效果。教师通过调节语言的节奏,丰富叙述内容。如,描述重大历史事件时,教师可以用严肃的语言进行教学。通过语言节奏与情感的变化,使学生沉浸在学习氛围中,感受历史对国家民族发展的重要性。教师通过对语言的合理应用,能激发学生学习历史的积极性,保证教学效果。

2.利用多媒体创设情境,优化教学资源。

在历史教学中,教师可以合理应用现代信息技术,立足教材内容,对教学资源进行整合,以此丰富学习内容。多媒体教学设备的应用,可以提升学生的学习效率,能够将教学内容以视频、动画的形式呈现出来,加深学生的理解。在课堂教学中,教师应以教材为主,选择合适的教学资源,创设情境,推动教学活动的开展。

在关于鸦片战争的教学中,为了培养学生的民族荣誉感与爱国之情,教师可以收集与该事件有关的影视资料,然后,以片段的方式呈现给学生,让学生直观地感受两次鸦片战争对中国发展的影响。当视频播放结束后,教师可以与学生互动视频内容,为课堂教学活动做好准备。通过播放视频,可以为学生创设真实的教学情境,使学生直观地感受历史描述的内容,激发学生学习兴趣,培养学生的学习能力。

3.创设问题情境,培养学生历史思维。

创设问题情境,是培养学生思维能力与逻辑能力的重要途径。在课堂教学中,应尊重学生个性,结合学生实际学习情况,设计问题,使学生在解决问题的过程中,形成良好的推理能力。在传统教学中,如果教师提出的问题过于简单,学生可以在课本中直接找到答案,这就无法深化学生对历史事件的理解。所以,在教学中,教师应合理设计问题,引导学生带着问题深入探究,体会历史事件对社会、国家发展的作用,以此提升课堂教学质量。

以《五四运动》的教学为例。在课堂教学中,为了让学生了解五四运动在我国社会发展中的作用与影响,教师可以提出以下几个问题,引导学生探究。问题一:五四运动对当时社会发展产生怎样的影响?对党和国家发展有什么样的意义?问题二:是什么原因推动五四运动?问题三:在我国历史上,五四运动的意义是什么?然后,引导学生进行深入学习,以此深化学生对历史知识的学习,提高教学效果。

创设问题情境,可以为学生学习指明方向,提升学生的历史学习效果。在课堂教学中,教师可以创设问题情境,鼓励学生探究历史知识。通过对问题的探究,形成历史思维,构建完整知识结构。

总而言之,在高中历史教学中,教师应利用不同方式创设学习情境,激发学生学习欲望,提高课堂教学质量。教师在课堂教学中,应发挥情境教学的优势,帮助学生理解教材内容。

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