庄静

关联是一个很好理解的概念，从字面上就可以看出来。关联理论下的教学设计要充分利用与文本相关联的知识点，抓住阅读教学的主阵地，通过有限的学习时间，将文本的研读关联到其他课文，与其他学科建立联系，并且适当进行课外扩展，使知识面拓宽，最后与学生的实际生活相结合，在最大程度上体现出知识的用处，同时使学生学起来更容易。利用关联的方法使我们在进行阅读教学设计时，可以更好地把握每篇课文的中心和侧重点，从而提高课堂效率。

一、关联旧知导入，激发阅读兴趣

好的课堂导入能够触动学生的心弦，为整堂课奠定基础，直接影响着课堂效率。因此在进行课文导入的时候，就要联系旧知识，把握好新知识的切入点，激发学生兴趣，吸引学生注意力，保证学生在进行阅读的时候能够快速进入文本。例如在《松鼠》一课的导入时，我设计了一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”学生在接触这类语言的时候，兴趣盎然，往往会全神贯注地听老师继续讲解，点燃了学生的求知欲望。再如学习《太阳》这篇课文之前，我先让学生独立讲述《后羿射日》的故事，其他学生听到自己熟知的故事，自然会认真倾听，然后教师质疑：“那么后羿能否把太阳射下来呢？今天我们就从科学的角度来说明这个问题，一起学习课文《太阳》。”这一教学设计让学生对课文产生了浓厚的阅读期待。有时还可以用图文并用的授课方式来调动学生学习的积极性，合理地利用插画将文字生活化，更有画面感，学生再接触相关的文字的时候，更容易读懂文章，学习兴趣也会相应有所提高。……