李文晔

创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式的教育模式。创客理念下的教育，以其独特的教育模式，让幼儿的运动、思维、感知得到全面发展，让幼儿在不断的创想和行动中积累经验和自信。教师把材料作为“创”的切入点，将创客理念引入到美术教育中，让幼儿参与到材料的探究过程中，充分感知材料、和材料进行互动，建构儿童的经验。

探究式学习的主体是幼儿。因此，材料的“创”不是由教师创意而后转教给幼儿的行为，而应来源于幼儿的探究，只有通过动手动脑的实践获得对创新材料的理解和认识，才能实施真正意义上的幼儿创客美术创作。

在家庭中，幼儿经常在食品的烹制或保鲜、药品的包装等环节中接触到铝箔。同时，铝箔本身具有光滑易着色、柔软易造型且无毒性的特点。我园幼儿在生活区的烘焙游戏中，对铝箔的性状和功能萌发了强烈的探索兴趣。因此，教师敏锐地发现了铝箔这一课程资源，给予幼儿充分的感知、尝试、把玩铝箔的时间与空间，鼓励幼儿迁移玩纸、玩泥的经验，尝试将铝箔通过撕、揉、卷、折、剪、搓、编、插、包裹、拓印、一把抓、划刻、涂画等方式进行加工，并鼓励幼儿观察、欣赏加工后的铝箔造型，借形想象，开展创意美术活动。在这过程中，幼儿不仅可以激发想象力和创造力，在感受美、欣赏美、表现美、创造美中获得审美的体验，更能获得其他多个领域的多维度发展。

一、健康领域

不同年龄的幼儿探索铝箔材料的性状时，在不断把玩的过程中，增强了小手肌肉精细动作的灵活度，发展了双手协作的配合程度。

小班幼儿的手指动作相对简单稚拙，虽然还不能灵活使用美术工具，且没有丰富的创作经验，但他们也在简单的揉、抓、撕、贴等动作中创作出独特的作品。例如：小班幼儿在将果实包裹在铝箔中时，发现不同的果实通过一把抓的包裹，能产生形状各异的造型。这些造型看起来有的像妈妈的卷发，有的像娃娃的尖鼻子，有的像星星，还有的像小碗……这些形状拼在一起就变成可爱的小脸。

中班幼儿的手工经验来源于小班的积累，他们可以较自如地使用工具。因此，借鉴剪纸的经验，他们将平整的铝箔当成纸，运用折叠剪、抠剪、破剪等方式，剪出造型各异的雪花。他们在探索的过程中，还发现铝箔具有易着色且具有银色光泽的特点，借助版画的形式，用铝箔包裹具有几何造型的凹凸版，并利用油性笔在凹凸的铝箔片上均匀涂色，创作具有波普风格的炫彩画作。

大班幼儿的手指动作较为灵活，且具有一定的力量，经过几年的幼儿园学习和生活，他们已经具备较成熟的手工技能，同时，此年龄的幼儿学习能力和自信心也相对高涨。他们灵活运用已有的玩纸经验，将铝箔类化为纸，剪折出了美丽的锡箔花。他们发现了铝箔有质地软、易塑形的特征，便利用拓印经验，将铝箔包裹在叶片上，用指腹摩挲拓印出具有叶脉纹路的铝箔叶片。他们还运用编织绳子的技能，先将铝箔搓制成小条，然后用铝条编织、扭拧出造型各异的立体小人。

二、语言领域

1.表达词汇更加丰富精确

幼儿以区域游戏和小组游戏的形式，展开对铝箔材料的探究学习，通过与同伴的观察、模仿、交流、学习产生的对话，促进幼儿描述语汇更加丰富准确。

例如，量词的习得与运用。幼儿在取用铝箔时，要描述准确是需要一张、一片铝箔，还是一卷铝箔。又如：学习使用生动准确的形容词描述事物。在探究中，幼儿发现在用铝箔拓印树叶叶脉的纹路时，如果使用往常的拓印方法，用指甲或笔盖等硬物刮擦，很容易将铝箔抠破。在反复试验获得最佳拓印方法后，一名幼儿这样向同伴“传授经验”：要用手指尖这里的肉垫，慢慢地顺着叶脉多摸几次，就能把叶脉的花纹印清楚了。

2.倾听习惯愈发悦纳他人

幼儿的学习往往来源于自己的直接经验，通过同伴间的经验分享能有效提升幼儿倾听的习惯，让他们更加愿意积极地采纳他人的建议。例如，在使用铝箔创作《外星探秘》之初，幼儿对铝箔的加工方式仅限于折叠。个别幼儿尝试大胆的搓揉，产生的自然皱褶与星球表面十分相似。教师鼓励其将自己的发现分享，启发了更多的幼儿跳脱出折叠技能的拘束，大胆地使用搓揉、卷折，甚至出现了剪粘等创作形式，提升了星球作品内容的丰富性和创新性。他人经验有效地支持了幼儿对创作材料特征和性状的认识，在这个过程中，幼儿的经验不再封闭，而是更加积极和开放，倾听的耐心也增加了。

三、社会领域

人際交往和社会适应是幼儿社会性发展的主要内容和基本途径。在创客美术活动中，个人作品和集体成果的产生，都有效推进了幼儿社会性发展的深度。

1.促发幼儿合作行为的萌芽

小班幼儿用铝箔包裹果实时，自发地交流了起来，有的说：“八角裹起来像星星。”有的说：“核桃裹起来像小碗。”当他们把两个八角放在一起，变成了小丑的眼睛，加上花生包裹出的“鼻子”，又有幼儿摆上了小碗一样的“嘴巴”，一张铝箔做的“脸”就诞生了。幼儿将想象的意象进行经验的联想，促发了集体合作下完成的创作。

2.支持幼儿意志品质的坚守

在一次创作过程中，幼儿想要迁移板画的经验，使绘制的几何线条有凸起的效果，以便蒙上铝箔后产生凹凸的造型。一开始，他们尝试了沿着线条粘麻绳，但无论使用胶棒还是乳胶，麻绳总是会移位；他们又尝试用纸黏土搓细长条当线条，然而，纸黏土干燥后有弹性，蒙上铝箔后凸起就被压扁了，效果仍然不理想。但他们并没有放弃，继续尝试手工中常用的热熔胶，将热熔胶枪的枪嘴沿着绘制的几何线条打胶。热熔胶冷却速度快，干燥后坚硬，符合幼儿对创作的需求。幼儿遇到困难不轻易放弃，收获成功的自我满足。

3.创造幼儿团队合作的机遇

在将铝箔树叶当作“花瓣”的创作中，大班幼儿需要使用方形铝箔剪多个花瓣，并用安全图钉将花瓣钉起来。其中的难点是，折叠次数与剪下铝箔的弧度决定了花瓣形状的多样性，有的幼儿已掌握方法，能剪出自己需要的花瓣，有的幼儿则遇到了困难。为了保证全组花篮中有足够数量的铝箔花，幼儿自发地分工，有的负责剪折花瓣，有的负责将多个花瓣累叠，有的负责小心翼翼地用安全图钉插成一朵花。幼儿能迁移玩大型积木搭建时分工合作的经验，将完成一朵花的步骤，有的技术挑战，有的重复劳动，有的做精细活，根据同伴各自的特质合作完成作品。

四、科学领域

幼儿在观察、比较铝箔性状的过程中， 发现了铝箔的多种特征，如：铝箔的延展性、不透水性、易塑形性等特征，科学素养进一步提升。例如，在感知到铝箔具有可折叠性时，幼儿自发开展了竞赛——比比谁折叠的次数多。通过竞赛，幼儿获得了以下结论：铝箔的折叠次数与铝箔纸的大小有关；铝箔一般只能折叠7次；折叠时，用指甲刮擦折痕位置可以让铝箔更易折叠；无法折叠更多次数的原因一是整体的厚度增加了，二是手指的力气不够大。这些实验结论的获得，离不开幼儿对材料的测量、比较，进行归类、判断、推理，不仅发展了幼儿的逻辑思维，还提升了探究解决实际问题的科学素养。

创意美术作品的诞生，是幼儿探究材料、加工材料，从而实现设计方案的创客活动过程。材料自身特有的色彩、形状、质地等性质，既激发幼儿探究的兴趣，更发挥了对幼儿的语言、动作、科学素养和社会性等方面发展的促进作用。教师创设包容开放的环境氛围，持续深入地观察了解幼儿，支持他们独立地完成作品，产生成功的体验，不仅保持幼儿美术创作行为的可持续兴趣和能力，更能促进他们成为和谐全面发展的人。