顾梦圆

摘 要 随着时代的发展，科技水平的不断提高，我国教育受到了社会的广泛关注。初中阶段是培养学生各方面能力的重要时期，生物学科在学生未来的生活与发展中有着重要的作用，生物能够让学生认识动物与植物的生命结构及组成，有效的生物教学能够培养学生对人与自然探索的欲望。当前，有必要在素质教育体系内采取全面的实践性学习措施，促进理论与实践的结合，提高生物的学习水平，开展综合实践活动也是激发学生学习兴趣的有效措施。基于此，本文对初中生物中开展综合实践活动的教学展开研究，提出有效的教学策略，希望为相关教育单位带来参考。

关键词 初中生物 综合实践活动 教学分析

1综合实践活动的概念

综合实践活动的目的是为了让学生“学会生存”，而学习是基于学生的兴趣的内在动机，通过实地调研、亲身体验、应用等，综合运用不同学科的知识和技能，培养学生发现问题、知识理解、问题解决等综合性机会。综合实践活动是以学生的直接体验为基础，紧密联系学生自身生活和社会生活。学生与学生之间的需求、兴趣、专业、认知方式和学习方式存在显著差异，学生的个体发展只取决于对课本知识的掌握，而综合实践活动的广泛性和独立性，可以引导每个学生尽可能地全面发展。

2初中生物开展综合实践活动的必要性

生物综合实践活动把学生在校学习和校外生活结合起来，给学生更多的学习资源，有效地延伸了生物课堂的教学内容，克服了传统教学内容的局限性。开展综合实践活动可以给学生足够的空间和时间进行生物实验;开展综合实践活动可以帮助学生学会观察、思考和探索。通过综合实践活动，引起學生对环境污染现状的关注，形成了学生原有的环境意识，而学生在活动中学会了表达自己的观点，倾听他人的意见，学会了在自主研究、相互交流与合作中团结合作，树立了严谨求实的科学态度。

3初中生物中开展综合实践活动的教学策略

3.1结合生物学科特点

生物学作为自然的一门基础学科，研究生态环境和生命世界，在实践和理论上都具有同等重要的意义。鉴于开展丰富多彩、内容广泛的实践活动更具有实践性。因此，在活动的组织和策划上，要立足于实际，加强理论知识与现实生活的结合，帮助学生自主发展，在学习新知识的同时掌握创新和实践技能。

3.2科学设计综合实践活动

许多教师认为综合实践活动是浪费教学时间，由于我国综合实践活动发展周期短，开展综合实践活动经验少，因此，他们的综合实践活动设计过于简单。为了吸引初中生的眼球，使他们在综合实践中具有很高的学习积极性，教师必须设计各种各样的活动，使学生对生物的学习有一种期待感。因此，要在学校里开展综合生物实践活动，必须科学地引导学生，在认知水平的基础上进行探索和学习，不同年龄学生的生物认知程度存在明显的差异，而各种综合实践活动必须针对不同年龄学生设计，以促进不同年龄学生的发展。因此，实践活动的组织应与课堂教育的发展相一致，要把课堂知识和课程外知识有机结合起来，促进学生学习能力的培养。需要教师们加强注意的是，生物学的主要研究对象是动植物，而动植物的活动则会随着时间的变化而变化，因此要按季节组织综合实践活动，促进活动的顺利开展。

3.3符合学生认知水平

注重学生的认知水平是设计整体实践活动的重要参考，超出认知水平会使实践活动完成率不高，而活动规划过于简单则无法达到学习和拓展的目的。掌握学生在教育中的认知水平，明确学生在生物学方面的困难，以提高综合实践活动的效果。如传授相关植物知识，引导学生参观博物馆，制作田园画等。对于认知水平较高的初二、初三的学生，可以进行植物种子形成与土壤水分关系的检测等实践活动。

3.4创新生物综合实践活动形式

广大师生热爱生物学是因为它的形式丰富多彩。为了保持学生的学习积极性，教师在教学过程中要把教学内容与综合实践活动形式结合起来，开展研究、教学、科研等一系列生物实践活动，深化学生的知识，让学生在科研活动中体验科学知识的乐趣。在创新生物综合实践活动形式时，不仅要让学生学习到生物知识，还要让学生们能够观察周围的生态环境，使学生在保护环境的同时对家乡产生热爱。

4结论

综上所述，综合实践活动的开展，促进了生物课堂的拓展，引导学生走向自然和社会，激发了自主学习的创造力，促进了学生的全面发展。因此，教师应根据学生的特点和课程设置，完善活动的科学合理设计，逐步提高中学生物教育的质量。初中教师及学校的责任重大，需要相关的单位以及个人重视起来，以促进初中生物综合实践活动的顺利开展，从而促进学生各方面能力的提高。

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