张玉时

摘 要 《种子植物》教学中采用了合作探究教学模式，即展示目标——合作探究——探果共享——激励评价——拓展创新五个教学环节。教师充分调动学生敢于质疑，勤于动手，善于思考，勇于交流;培养他们创新思维和创新能力。同时运用多媒体，图文并茂，声话同步，极大的调动学生的多种感官参与课堂活动，激发学生的学习积极性，增大了课堂的知识容量，提高了课堂的效率。

关键词 质疑 合作 探究 多媒体 创新

课堂上教师主要采用了合作探究教学模式，它包括五个环节。展示目标——合作探究——探果共享——激励评价——拓展创新。

第一环节：展示目标。种子，同学们都熟视无睹，种子的结构，裸子植物和被子植物等知识就需要同学们探究了。毛泽东的作战原则是：不打无准备之仗，这是战争取胜的法宝。也是探索性学习成功的因素。如果没有课前的充分预习，要在课堂上较短的时间内将所有有价值的问题提出来，是不符合客观规律的。毕竟学生的知识基础、接受能力有差异，参差不齐，否则就会削弱探索性学习的价值。所以课前鼓励学生预习尤为重要。教师采用课堂口问的形式，结合自己对教材的创造性的理解，对纷杂的问题进行整合，形成了更抽象的更带规律性的问题，或形成有挑战的猜想，或分解为更具体更清晰并表现出学习层梯性的问题链。上课开始，先让同学们自己解刨菜豆种子，玉米种子;接着[播放]种子结构的多媒体课件。然后请同学们提出本文的学习提纲，大家提出二十三个问题，教师结合自己的备课实际，拟出5个问题为本节的导学提纲。（1）菜豆种子结构包括哪些方面？（2）玉米种子结构包括哪些方面？（3）菜豆种子与玉米种子在结构上相同点和不同点是什么？（4）举例说明什么是种子植物？（5）举例说明什么是裸子植物、什么是被子植物，二者主要区别是什么？

第二个环节：合作探究。将整合后的问题通过多媒体反馈给学生，进行师生平等合作探索。形式为“4～6”人小组讨论、“同桌相互切磋”、“自由组合辩论”等。教师把课堂的主动权还给学生，为学生创设宽松的、无威胁的学习气氛。他们可以各抒己见，畅所欲言，针对某一个问题展开热烈讨论，充分发表自己的见解和观点。以便展开学生之间的信息交流，碰撞、激发思维、相得益彰，产生顿悟。同时培养合作意识，荣辱观念和竞争精神。教师巡回检查，辅导中差生。同时也要监督那些借自由之机思想行动开小差的学生，做好课堂的宏观调控，使每个学生都能成为知识的主动探索者。

第三个环节：探果共享。在小组切磋的基础上，在教师的主持下，进行全班交流，交流的內容可以是“成果”，也可以是思维方式、解决问题的途径等。如同学们对“菜豆种子与玉米种子在结构上相同点和不同点是什么？”这个问题进行交流。有的说，菜豆种子和玉米种子都有培根、胚芽、胚轴、子叶;有的说，它们都是被子植物;有的说，玉米种子有胚乳，菜豆种子没有胚乳;有的说，玉米种子是果实，菜豆种子是种子，不是果实;……同学们各抒己见，充分体现了探索性教学发展创新能力的目的。

第四个环节，激励评价。在系统总结时，学生全员主动性参与探索、进行互学，促进知识的迁移，教师恰当的运用激励性语言进行评价，肯定学生的学习成功，使学生心里获得愉悦与满足感。

第五个环节，拓展创新。在课堂结尾教师引导学生用联想、类比等思维方式进行变维（改变维度）变因（改变条件）思维，提出新的研究性问题，或成为拓展性问题。在《种子植物》课堂小结时，有的学生提出：被子植物为什么能开花结果实？而裸子植物却不能结果实？有的提出：你能说出刚才展示的植物种子是如何传播的吗？于是延续到后续课程。

成功的方面：

（1）本节课运用了多媒体，多媒体形象逼真，图文并茂。能有效调动学生的多种感官参与课堂活动，激发了学生的学习兴趣，增大了课堂知识的容量，提高了课堂的效率。

（2）探究菜豆种子和玉米种子结构时，让学生动手操作，使学生感到平时熟悉的事物还有那么多的知识需要学习。用菜豆种子和玉米种子做实验，与生活紧密联系，突破重点。

（3）课堂上，每个环节教师都要求学生尽可能自己完成，教师只是起到辅助作用，这样做的目的就是培养学生敢于质疑，勤于动手，善于思考，勇于交流;培养他们的发散思维能力，求异思维能力，聚合思维能力，创新思维能力;培养他们动手能力，表达能力，应变能力，自学能力。

不足的方面：

（1）没有让学生自己制作多媒体，使学生没有体会亲自运用多媒体给学习带来的便利，一定程度上降低他们的想象力和创造力的发挥。

（2）对学生的自学能力认识不足，有的环节给学生的时间不够，限制了学生的发挥;教师对课堂的宏观调控还需要加强，课堂的收放达不到得心应手，缺乏对学生的充分相信。

本节课教师感受最深的是：要想上好一节课，就要充分准备，查找资料，掌握学生的学习情况，因材施教。运用多媒体，增大课堂知识的容量。充分调动学生学习积极性，使他们真正成为课堂的主人。