陈滢莹

随着经济全球化的发展与社会的进步，了解外国小说对我们国家的学生来说非常重要。尤其是对外国小说的整本书阅读有助于学生语文素养的培育，而必要的阅读任务设计，对外国小说整本书阅读的有效开展有很大的帮助。基于此，本文主要就外国小说整本书阅读任务设计进行探讨。

在教育教学改革的持续影响下，整本书阅读的地位越来越重要。据了解，多数版本的初高中语文课本中，都引入了外国小说。老师可借此指导学生进行外国小说的整本书阅读，以拓宽学生的知识面，增加词汇量。因外国小说不同于国内小说，进行整本书阅读也有利于学生陶冶情操，强化审美能力。老师有针对性地为学生设计外国小说整本书阅读任务，对学生更好地把握与学习语文知识帮助很大。

一、外国小说整本书阅读任务设计应遵循的要点与原则

（一）任务设计应遵循的要点

理论上，外国小说整本书阅读任务设计，首先应遵循新课程标准规定的课程目标，其次还需遵循习惯、经验、方法与能力这四点。需要注意的是，这四点都是对于学生而言的，教师不仅要根据班级的教学实际，还要综合分析每个学生的学习习惯、学习方法、学习经验与学习能力等，如此，才能设计出适合他们的阅读任务。

（二）任务设计应遵循的原则

1.整体性原则

所谓整本书阅读，一个“整”字便是关键。而完成整本书的阅读，也是实现学习任务的基础条件。若阅读教学设计中，仅仅选择一些零散的知识点展开教学，就没有办法对整本书的学习任务进行统领，便无法体现“整”的内涵与价值。

2.趣味性原则

外国小说整本书阅读任务设计，还需遵循趣味性原则。整本书有着较多的字数，读起来需要有极大的耐心，多数学生很难坚持读完。俗话说，兴趣是最好的老师，唯有趣味性的任务设计，才能激发学生更好地完成外国小说的整本书阅读。

3.针对性原则

外国小说整本书阅读的对象是学生，老师在进行任务设计时，就要综合考虑学生的个性特征与阅读能力等，努力根据学生的实际需求，设计出针对性较强的整本书阅读任务。

二、外国小说整本书阅读书目选择任务设计

（一）选择能够合理体现外国文学历史的书籍

针对语文课本中选用的外国小说作品，并非所有的都适宜学生进行整本书阅读，老师应适当选择一些能够体现外国文学历史的小说书籍供学生阅读。据资料显示，外国文学在历史上的源头是希腊神话，十六世纪文艺复兴的开展，深深影响着文学著作的创作，小说的时代特色更加明显。

比如，古典主义时期主要包括十六世纪、十七世纪与十八世纪，其中最具代表性的主要有塞万提斯的《堂吉诃德》、莫里哀的《伪君子》与歌德的《少年维特之烦恼》等。十九世纪，雨果的《悲惨世界》和《巴黎圣母院》属于浪漫主义文学，巴尔扎克的《高老头》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》等属于现实主义文学作品。二十世纪主要的代表作品有海明威的《老人与海》、高尔基的《童年》等。以上这些小说，都能够很好地展现外国文学的历史，可供学生选择。而且，根据时间特征进行分类，更利于学生的理解。

（二）选择适合学生年龄的外国小说

俗话说，适合的就是最好的。老师在进行外国小说整本书阅读书目任务设计时，应重点选擇适合学生年龄的作品。当一本小说适合学生阅读时，他们读起来便不会太困难，就会有一直读下去的兴趣与动力，如此更利于整本书阅读的有效开展。

比如，高中阶段的学生，高一较为稚嫩，在理解能力与抽象思维方面较弱;高二逐步适应高中生活，在理解能力与抽象思维方面渐渐提升;高三变得成熟了很多，不仅体现在思维和理解力上，还具备了较强的学习能力与独立思考能力。基于此，老师便可有针对性地设计适合他们的外国小说整本书阅读书目。

具体来说，可从成长、环境与启蒙这三个系列进行设计。

成长系列主要对学生的内心成长特点，重点体现孩子对社会生活理解的作品，代表作品主要有《汤姆·索亚历险记》《少年维特之烦恼》等。

环境系列主要帮助学生意识到保护环境的重要性，同时也能够开拓学生的文化视野，代表作品主要有《野性的呼唤》《鲁滨逊漂流记》等。

启蒙系列旨在帮助学生树立正确的三观，《巴黎圣母院》能够教导学生反思自己该做怎样的人，《简·爱》教导学生反思自己该成为怎样的人等。

总之，为学生设计适合其年龄特点的不同系列的阅读书籍，不但能够激发他们的阅读兴趣，还有助于他们良好阅读习惯的养成。

（三）立足于语文课本，从课内外结合的主题阅读教学模式中选择书籍

目前，能够很好地结合课堂与课外的主题阅读教学模式，在多数学校兴起。这种教学模式，对外国小说整本书阅读的顺利开展有很大的帮助。老师可借助该模式对学生外国小说整本书阅读书目的选择进行任务设计，主要表现如下：

第一，根据学习书本中节选的小说内容展开整本书阅读。比如，海明威的《老人与海》是六年级上册语文课本中入选的外国小说，其中，讲述的只是老人和鲨鱼大战的一个片段。针对桑迪亚哥老人独自一人出海的原因，未碰到鲨鱼前所经历的事情以及上岸后的经历等一系列问题，都需要学生完成小说的整本书阅读后才能得知。如此，《老人与海》便可成为学生展开整本书阅读最适宜的书目。

第二，根据书本中入选的小说，推荐该作者的其他小说作品。通常情况下，语文课本中入选外国短篇小说的概率，要高于中长篇小说。比如，契诃夫的《装在套子里的人》这篇短篇小说，是高三语文必修5中的课文。通过学习，学生认识到了契诃夫小说结构紧凑、寓意较深、幽默诙谐、文字简洁等特征。基于此，老师便可向学生推荐《小公务员之死》《苦恼》和《第六病室》等契诃夫的其余小说，要求他们展开课外的整本书阅读。因为有了课内的学习，他们在课外阅读起来也会容易很多。

三、外国小说整本书阅读指引策略任务设计

（一）从趣味引导到细致阅读

以阅读顺序为参考依据，阅读指导课主要包括引导课、细读课与展示课，分别有着激趣、欣赏与提升的作用。其中，引导课在外国小说整本书阅读任务设计中最为重要，需要老师在阅读指引时一步步将趣味引导过渡到细致阅读。

通常情况下，外国小说都有着其特定的创作背景与时代发展特征，学生若没有清楚地了解这些，就很难顺利完成整本书阅读。故此，进行整本书阅读之前，老师应就小说的作者与写作背景等知识，向学生系统介绍，便于他们展开细致阅读。

比如，《海底两万里》这部由凡尔纳创作的小说，其在写作手法上有着“登峰造极”的美誉，内容上也充满了想象。该小说创作的主要背景包括两个方面，首先是十九世纪时，海洋逐步出现在人们的视野里，越来越多的人对海洋充满了好奇与期待，进而出现了很多和海洋相关的小说作品;其次是随着自然科学的飞速进步，潜水艇的运用越来越广泛，而《海底两万里》这部小说展示的就是神奇的科学力量。学生了解了《海底两万里》的创作背景，便会意识到小说的主旨与意义，也会理解作者当时抓住了时代发展的机遇，发现了机器对人类社会的影响，才会创作出如此优秀的作品。由此，学生的整本书阅读才会更加细致与高效。

（二）从个别作者到文学传统

通过对外国小说的阅读，我们会发现不同国家的文明也是不一样的。设计外国小说整本书阅读任务时，我们完全可以通过个别小说的作者对其所在国家的文化进行了解。

比如，日本作家川端康成在1926年创作了《伊豆的舞女》，完全将读者带进了一个极为美好纯真的年代。1968年因《古都》《雪国》与《千纸鹤》这几部作品荣获诺贝尔文学奖。从瑞典文学院给出的颁奖词可以得知，尽管川端康成深度欧洲近现代主义社会影响，然而他却没有摒弃日本古典文学，有效融合了东西方文化的精髓，进而创作出有自己国家的文学特征的作品。当学生进行外国小说整本书阅读时，若通过对作者的了解，认识到该国家的文学传统，也会有较为丰富的收获。

（三）從小说作品到实际生活

一些比较经典的外国小说，经过时代的发展，其反映出的内涵也会与时俱进，不断地吐故纳新。设计外国小说整本书阅读任务时，可选择一些价值深厚的讨论性话题，引导学生联系现实生活进行思考。

比如，对夏洛蒂·勃朗特创作的《简·爱》这篇小说展开整本书阅读时，首先要明白，该小说中对女性形象的塑造是非常成功的，塑造的是向往自由、敢于抗争、不安于现状的女性。由此，便可将“我心中的理想女性”等作为探讨的话题，要求学生以自己的实际生活为依据，对话题展开讨论。这种方式对学生进行外国小说整本书阅读也有很大的帮助。