陈建元

摘  要：随着信息技术的不断发展，现代教育中逐渐融入了各种先进的信息技术用以各学科的辅助教学，而微课的产生正是信息技术在教学工作中深度结合的重要体现之一。小学语文教学中微课技术的合理融入，不仅能够有效激发小学生的语文学习兴趣，同时也更好地促进了小学语文课堂教学效率的稳步提升。下面该文就针对微课在小学语文教学中的应用问题展开研究，分析了若干关于微课的应用策略，谨供广大小学语文教学工作者参考使用。

关键词：微课  小学  语文教学  应用  问题研究

中图分类号：G623    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0176-02

1  微课在我国小学语文教学中应用的问题

随着科技的进步、社会的发展，教育事业也要紧随社会发展步伐、顺应时代发展需求，实现教育事业与互联网技术的紧密结合，力求最大限度地利用各种教育资源，促进校园内部资源配置的最优化，以提高我国教育事业的整体教学质量和效率，激发学生的学习积极性。但是，就目前来看，微课技术在我国小学语文教学中的应用仍然存在一定问题，教育事业与互联网的结合情况还需进一步加强。具体的应用问题如下。

1.1 教师在小学语文课堂上对微课的使用不足

小学教育不同于中学教育，教师的工作压力相对较小，教师本应拥有较为充裕的时间开展一系列教学工作，但是由于小学生心性尚未发育成熟，活泼好动，因此教师在实际的教育工作中还是存在一定的阻力，如何更好地实现对小学生生活习惯以及学习习惯的教育，对于小学教师而言无疑是一项艰巨的任务[1]。因此，许多小学教师在日常教学工作中不仅要注重对小学生的文化课教育，同时还要肩负小学生良好道德品质培以及人际交往能力锻炼等重要教学任务。然而目前我国许多小学语文教师负责的教学科目较多，很少有多余的精力去引导、教化学生，这对于学生的身心健康发展全面发展而言无疑是一种制约。如果此时再给小学语文教师增加微课技术的融合任务，那么教师还要再付诸更多的时间精力去制作课件、视频等微课素材，这在无形中又给小学语文教师增加了许多工作量，从而导致部分教师无法合理安排工作时间，大大制约了微课在小学语文教学中的有效应用。

1.2 现阶段微课在小学语文教学活动中的应用不完善

质量不高也是当前我国小学语文教学中微课应用的一大问题。首先，国内部分小学语文教师对微课的认知不足，因此在实际的微课运用中，对于视频、PPT等模块的制作十分蹩脚，微课技术的积极作用和优势发挥不出来，自然无法为小学语文教学的高效开展做出应有的贡献。其次，部分小学语文教师在应用微课开展实际教学的过程中，没有突出教学的重点和难点，教学工作的针对性不强，课堂条理性、系统性不足，再加之讲解方式不合理，致使许多小学生听得“云里雾里”，从而大大降低了小学语文课堂教学的有效性，学生学习效率的提升更是无从谈起。

1.3 我国网络微课缺乏系统化的管理体系

当前，国内尚未形成健全的微课管理体系以及评价体系，微课的发展缺乏约束性，利用微课开展学习活动的学生在学习后对知识的消化和吸收效果不甚理想，尤其对于学习反馈而言，更是收效甚微，这在很大程度上降低了微课在小学语文教学中的实效性，致使微课的积极作用无法得到最大化的发挥[2]。此外，教师的在线率无法保证也是一大问题，学生利用微课学习时，要想以线上的形式与教师进行沟通交流，教师却不能时刻保持在线，这就导致了学生在学习过程中遇到的疑难问题无法得到教师的正确指点，从而大大降低了微课的有效性。

2  小学语文教学中微课的应用策略

新课程标准不断推广实施的环境下，微课技术在小学语文教学中的合理融入势在必行，同时这也是促进我国小学语文教学质量和效率稳步提升的重要途径。

2.1 创建微课情境

小学是学生身心发展的黄金时期，这一阶段的学生天性好动、热爱玩耍，尚且年幼的他们对一切新鲜事物都抱有强烈的好奇心。因此，当他们看到一些个性鲜明的人物或者色彩光鲜的事物时，往往会产生浓厚的兴趣和关注心理。为此，小学语文教师在日常教学中要善于利用学生的这一天性，利用合理的方式将枯燥无味的抽象的书本内容，转换为形象、具体、直观的教学资源，以此来激发小学生的探究欲望和学习兴趣。小学语文教师可以利用备课时间，将即将讲解的课文内容制作成微课视频，并以此作为教学情境创设的工具，完善课堂教学的导入环节，通过微课情境创设，让学生快速融入到课文情景中去，以高涨的情绪投入到对课文内容的学习中去。例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，教师如果按照传统的教学方式，仅仅利用语言向学生描述雅鲁藏布江的壮美景象，那么学生对大自然美景的神奇壮丽、鬼斧神工的理解一定是有限且不真实的。因此，教师可以利用课前准备环节，收录一些关于雅鲁藏布江大峡谷的视频影音资料到微课当中，并以此来实现课堂导入，让学生通过自己的双眼，真正观看到峡谷美景，从而产生进一步探索学习的欲望和兴趣。

2.2 增强师生互动

小学语文知识是由汉语言文化演变而来的，具有较强的碎片化和繁杂化特点，且涉猎面积极为广泛，尤其是一些特殊的教学内容，教师如果单单依靠传统的授课手段进行讲解，对于小学生而言无疑是具有一定难度的，这就导致了部分小学语文教师的课堂教学实效性不强。为此，要想更好地解决这一问题，小学语文教师可以积极利用微课技术，将一些教学知识重点和难点与微课相结合，利用微课引导学生对知识内容进行深度思考、深度学习，并鼓励学生大胆说出自己的学习体会与心得，将自己的内心想法以交流和沟通的形式告诉老师，教师则应悉心指导，引导学生充分调动自己的思维意识，从而真正利用微课这一媒介，强化师生之间的交流和互动，让小学语文课堂教学变得更加和谐、活跃[3]。例如，在教学《圆明园的毁灭》 一课时，教师要想让学生更加真实地体会到圆明园建筑的精妙绝伦，就可以充分利用微课技术，收集一些未毁灭前的圆明园建筑群景观在课堂教学中向学生进行展示，并鼓励学生积极讨论、发言，以此来实现师生的有效互动，提高小学语文课堂教学的实效性。

2.3 激活学生思维

新课程标准中，小学语文教学对学生语文基本知识的传授和巩固固然重要，但是学生创造能力、探索精神的培养和锻炼同样具有重要意义。然而，从以往的教学实践中我们不难发现，许多小学语文教师并没有意识对学生这些方面能力培养的重要性，教学中仅注重学生文化课知识的教学，这严重背离了教学改革的初衷。因此，现阶段的小学语文教学，教师应当主动转变过去的教学观念，在教学工作中积极融入现代先进的教学理念，注重学生主观能动性的激发和培养，鼓励学生大胆展示自我、积极思考问题。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师就可以利用微课，向学生展示课文中科学家针对蝙蝠所做的3次实验，以此来引起小学生的好奇心理，激发小学生的探索欲望，让小学生积极调动自己的思考能力，对蝙蝠夜间飞行的科学原理展开丰富、大胆的想象。通过这种方式，实现对小学生想象力和创造力的培养，活化小学生的思维。同时，教师对于一些具有独特想法和见解的同学，还应给予其适当的鼓励和表扬，让小学生始终保持高度的语文学习兴趣。

3  结语

综上所述，微课作为时下一种比较新颖、高效的辅助教学技术，符合当代小学生的成长和学习需求，可有效提高小学语文课堂教学的有效性。因此，广大小学语文教学工作者要主动转变过去的教学观念，善于利用微课技术为小学生营造轻松、愉快的课堂学习氛围，激发小学生的语文学习积极性，促进我国小学生语文综合素养的不断提升。

参考文献

[1] 张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[2] 石雅茹.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.

[3] 王晓刚.微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求[J].信息記录材料，2018，19（5）：170-171.