赵建荣

摘  要：在新课改的背景之下，我国的教育事业面貌焕然一新，许多老师都在对教学改革创新进行积极的探索，但存在部分老师尚未转变传统的教学理念，运用落后传统的教学模式，教学方式有效性较差，这将不利于对教学改革活动的进行。物理课程作为一门科学性较为强的学科，在教学过程之中，老师就应当时刻保持创新教学理念，以新课改理念作为指导，重视自主教学方法的开展，采用趣味教学，注重物理实验指导，同时还需充分利用多媒体辅助教学设施，进而推动初中教学效率的提高。该文通过分析物理教学中存在的问题，针对现状提出相对应的教学创新策略。

关键词：初中物理  教学方法  教学模式  创新

中图分类号：G633.7    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0146-02

1  物理教学现状存在的问题

据调查研究表明，绝大多数老师在物理课程教学方面因受多方因素的影响，都存有一定问题。此类问题的显现，已对物理课程教学效果产生严重的影响。针对此类状况，教学团队应当给予足够的重视，并依照目前新课程改革标准，对初中物理教学模式与教学方法展开创新[1-3]。

1.1 物理教学模式较为单一

在之前，初中物理教学一直采取的是“满堂灌”的模式，老师负责讲解课本中的理论知识，并未顾及同学们的感受。此种教学方式非常简单，但其使得同学们难以对物理学科产生兴趣，对教学的质量也会产生较大影响。初中物理处于物理学科的起步阶段，老师们务必将学科研究与实际情景相结合。纵观物理的教学现状，在课堂教学过程中很少出现探究性，且情境的设置难以融入其中。因为教学方式较为陈旧落后，难以顺应当前新课改的教育形势，因此实施科学有效的教学方式迫在眉睫。

1.2 试验教学较为形式化

物理教学重点囊括两部分，即试验课与理论课。试验课占用时间较为短暂，同学们应当提前对各知识点进行预习，以更好地适应探究活动。而通常情况下老师要花费一半的课堂时间对试验内容进行讲解，学生得不到充裕时间对课堂试验进行操作，自主性将大大折扣。同时，一般学校规定学生无法随意地进出试验室，部分学生即便对物理产生浓厚兴趣但也不具备实验场地。物理试验课程趋于形式化，这也是目前物理教学存在的重点问题之一。

2  教学模式和教学方法的创新措施

2.1 以学生为中心，实施自主教学模式

初中物理教师应当及时舍弃目前传统教学方式，需以培训同学们的学习主动性和兴趣为重心，进而提高物理教学效率和质量。（1）物理教师应当将学生们的学习情况和性格特征熟练掌握，因材施教，了解同学们学习中的难点;（2）还需科学地保证同学们在课堂中的主体位置，初中物理课程其实践性相对较强，理论知识较为枯燥，需要老师们对学生主动参与课堂进行鼓励;（3）科学地对学生们的自主学习习惯与意识进行培养，通过对学生们自主学习模式的实施，有助于学生形成发散思维能力，进而迸发出创造力与想象力[4]。

2.2 采取趣味教学模式，激发学习热情

由于初中学生处于刚接触物理阶段，会产生一定的畏惧心理，倘若教师在课堂中讲解过于枯燥或高深的话，则易使得同学们产生反感情绪，长此以往将会丧失对物理的学习兴趣。所以如何对物理教学实施趣味教学是十分重要与有意义的。物理课程是一项由浅入深的学习过程，同学们可能对基本的概念性课题不会产生浓厚兴趣。老师应当运用生活中的实际现象与相关的物理知识联合起来展开设问，让学生们课下进行探索，随后在课堂中展示，教师再针对性地进行讲解。教师们可依据课堂中知识要点，通过较为吸引学生眼球的方式，例如小实验、小魔术等，搭建有趣情景。譬如在“电与磁”的学习过程中，老师可借鉴美国出名的魔术师大卫·科波菲尔的表演视频，大卫·科波菲尔运用非接触的模式对纸团运动形成给予控制，在视频播放结束之后，老师应当趁机抛出问题：“大家思考一下，为何小纸团可凭空展开运动？”而此时同学们也想了解其中的奥妙与原理，对其原因大胆猜测。经过对这一魔术的演示，学生们兴致勃勃，激发了对物理知识的求知欲望，主动进行思考，紧跟老师的教学思路展开学习与研究，全部的精力都集中于课堂所学习的内容之中，在揭开魔术神秘感同时，为该节知识点的学习打下了基础。

2.3 重视实验教学，紧密结合实际

初中的物理课程离不开实验操作，实验教学可以使同学们培养创新能力和发散思维，能够激发出学生们的学习欲望探究求知欲。同学们在进行动手实践的过程中，对物理现象进行细致观察，可以切身感受到物理学习的价值与乐趣，同时能够使同学们感受到物理知识在实际生活中的运用。例如，在对“光的反射成像”进行讲解的过程之中，教师可以指导学生运用家里的金属勺子，将其作为凸面镜或凹面镜，然后观察此成像规律，进而培养学生们的学习兴趣;抑或在关于“液化与凝华”的课题学习中，可依助有水的塑料瓶，放入自家的冰箱中进行速冻，一段时间之后将其取出，可发现“露”和“霜”。此类有趣的实验可促进对同学们创新思维的养成。此外，教师应当适当指引同学们利用日常生活中的物件和器具实施物理实验，将这些日常所接触到的物件作为物理实验器具，可使得同学们了解物理实验不但能够在课堂中展开，也可在家中自发进行小实验，以此告知同学们物理现象处处可见，激发同学们的积极性，提升同学们思维能力的培养效率[5]。

2.4 利用多媒体设施，生动展现物理現象与过程

在物理产生的现象中，有部分无法依附实验或模拟实验的方法显示，可积极利用多媒体设施的作用，通过展示屏幕的动态画面，教师可展示一些演示情境与程序，使得同学们较为容易地了解物理的现象。比如，在“光折射”这一课程教学之中，有关眼睛受骗的讲解中，部分学生很难去理解当中的实验内容与现象，又如“池底之中的一点A摄入空气的光线，池底变高了，池水变浅了。”这里的光线即为假想的内容，学生们无法感受到光线的存在，因此关于光的折射也无法进行深入的了解。对此，初中的物理老师就可利用多媒体画面将光路折射进行较为直观形象的展示，可以使学生们也可以较容易接受与理解，推动新课改教育事业的发展进步。

3  结语

总之，创新初中物理教学模式和教学方式对学生们的综合学习能力训练、课堂教学效果的提高、初中物理老师教学水平的提高等方面存在非常大的推动作用。初中的物理教学模式与教学方法创新务必要坚持同学们自主学习为基础的教学理念，做好探究性教学模式的应用与实践工作，同时提升教学的趣味度，只有如此，初中的物理教学效果才可以得到真正的落实，进而推动初中学生物理成绩和物理学科素养的养成。

参考文献

[1] 李恺雅.浅析初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育，2018（8）：129.

[2] 王锦勋.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中外交流，2017（48）：139.

[3] 宋汉卿.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技展望，2017（28）：228.

[4] 严斌.纲要导学，自主建构——浅析初中物理自主型课堂教学模式[J].知识窗，2015（9X）：64-65.

[5] 李乐民.信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用[J].新课程学习：学术教育，2016（12）：69.