顾正群

根据江苏省特级教师於德甫先生的“轻语文”主张，笔者以为，身处信息化、数字化高速发展的21世纪，教学手段的现代化是必然趋势，我们不能逆势而为，食古不化。但同时亦要清醒地认识：现代技术手段应用的根本出发点是促进学生更好地理解文本、走进作者用文字营造的精神家园，最终是为教与学服务的。这一点与传统语文教学的目标殊途同归，切不可本末倒置。我们应从这一根本出发，优化语文课堂的教学手段，实现现代与传统教学方式的有机融合。

现代技术手段应用于教学需遵循以下几条原则：

一、需要的原则。其一是教学的需要。多媒体等现代技术手段应用于课堂教学，能直观地、立体地创设教学情境，撷取海量的教学资源，无限延伸学习空间，最大程度地满足课堂教学的需求。其二是学生心理的需要。“兴趣是最好的老师”，面对一成不变的课堂形式，我们不能以成年人的心理要求学生时刻保持专注，那是不现实的，因为学生与成年人相比缺少稳定的注意力。合理的应对不是想方设法地矫正，而是顺应儿童的这种心理特征。所以，根据教学及学生心理的需要运用现代教学技术手段，能生动地再现文本内容，以其时尚鲜活的姿态有效地激发学生的学习兴趣。

二、结合的原则。即要将现代技术手段与语文课堂教学活动有机地结合起来，要让现代技术手段的运用有利于学生更深入地揣摩词句、梳理情节、理解章法结构、分析人物性格、把握文章主旨、解密作者情感等等。决不能为了赶潮流而运用，决不能为技术而技术。

三、适度的原则。不能纯粹为了课堂的新颖、时尚、热闹而滥用现代技术手段，这就要求我们严格把握好使用的“度”。首先，现代教學技术手段是服务于语文课堂的，不是必不可少的。认清这一点很重要。其次，时机很关键。就阅读教学来说，让学生在诵读的基础上，在安静的气场中走进文本深处涵泳体悟，以合作的形式充分探究，在教者的引导下充分交流，这才是语文阅读课堂教学的主旋律。现代教学技术手段使用的时机要有利于这一进程，否则宁可不用。再次，要适量。一些语文老师热衷于播放视频，大量占用课堂上本该由学生默诵静思的时间，结果只会喧宾夺主，使课堂背离了语文奥义。

厘清并把握了现代技术手段的使用原则，就可以从以下几个方面予以运用：

一、创设情境。运用多媒体技术手段能够创设绘声绘色的情境，这种情境对学生的文本阅读而言是一种直观的铺垫与感染。如《茅屋为秋风所破歌》一课，在上课伊始，教者运用多媒体播放电视剧《红楼梦》中的《秋窗风雨夕》配乐，呈现杜甫肖像，同时让学生齐诵对联“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。”动人的曲调配上诗人清瘦的面容、沉郁的目光以及飘飞的雪絮，伴着学生激昂的诵读声，成功营造出了悲凉的氛围，牢牢抓住了学生，将他们带入杜甫博大沉郁的精神世界。

二、推敲细节。笔者在执教《蝉》这一课时，引领学生一起赏读蝉蜕皮的内容。先与学生一起感受比拟修辞的生动，体味“腾跃”“翻转”等动词的精炼。接着教者朗读文段，请学生用肢体语言来演绎蝉蜕皮的过程。在对文本充分体味的基础上，播放金蝉脱壳的视频。此时，学生情不自禁地发出一声声的惊叹。但不是沉溺于画面的唯美，而是更多地叹服于法布尔细节描摹的生动，以及语言的诗意形象了。课堂因为有多媒体技术的适度融入，而异彩纷呈，也更富有时代气息。

三、促进互动。交互式电子白板的普及，使得语文课堂呈现出别样的美丽。这种形式较好地继承了传统“黑板+粉笔”的灵活，又摆脱了PPT课件的“鼠标+键盘”的约束，有力地促进了师生、生生以及师生与教学资源的互动。在教学《人民英雄永垂不朽》一课时，教者预先搜集了纪念碑各部分的图片，存放于图片库中。课堂上先让学生研读课文，概括各部分所处的方位及特点，在此基础上，让学生从图片库中找出相应的图片，摆放至恰当的位置，从而一点点儿地拼出纪念碑的平面示意图。然后小组合作，参照课文，进行现场文字解说。这个过程中，学生积极参与，兴味盎然，教师、学生与白板、与教学资源也真正实现了互动。

四、拓展资源空间。传统语文课堂的学习资源与空间是有限的，而信息数字技术的应用则大大丰富了课堂学习资源，拓展了学习空间。如教《奇妙的克隆》时，可通过视频动画展示多肉植物落叶生根、富贵竹插枝即活等各种无性繁殖的现象，从而帮助学生理解新兴的生物克隆技术。又如学完朱自清的《春》后，教者布置学生利用周末到公园或郊外觅一处秋景，在家长的协助下用手机或相机拍摄一段微视频，然后模仿课文写一段文字，给视频配乐、诵读，返校后师生一起评议。因着现代技术手段的支撑，学生的学习资源得到了丰富，学习空间大大拓宽，语文课堂也变得更加靓丽迷人。

五、聚焦学习注意。传统语文课堂中，师生基于手中的课本共同读、研、析、品，部分专注度不够的学生极易游离于文本之外，不知老师、同学之所云。而现代技术手段的运用成功克服了这一弊端。譬如教学《紫藤萝瀑布》一课，教者安排学生找出文中描写紫藤萝花的优美语句，并加以赏析。全班交流时，教者从资源库中调出相关语句，通过白板予以展示，学生边圈画勾点，边谈自己的品读感悟。作为听众的其他学生，注意力高度聚焦，紧随展示的同学一起走进了充满旺盛生命力的紫藤萝花海中。现代教学技术手段的介入，让语文课堂变得既高效且深入。

把现代教学技术融入语文教学，优化教学手段，实现现代与传统教学方式的有机融通，从而达到语文课堂教与学的自由轻松，实现语文教学诗意的栖居。身为一名语文人，这将是我们的不懈追求。

【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于读者身份的‘轻语文阅读教学研究”研究成果】