张海霞　朱文雪

【摘要】使用TPRS教学方法，首先就要理解它的内涵。所谓TPRS教学法，就是在教学中将阅读和讲故事融入在一起，给学生营造愉快的学习氛围。教师要结合学生的认知能力和学习特点，采取有效的教学方案和策略，找到适合高中生英语高效学习的方法，让他们更好、更全面地感受英语这门学科的特色，进而不断地培养他们的语言和阅读素养，从而实现学生英语能力的进步。

【关键词】TPRS教学法;高中英语;效果与研究

【作者简介】张海霞，朱文雪，江苏泰兴第二高级中学。

【基金项目】本文系江苏省泰州市教育科学研究所“泰州市第十二期”教研课题“TPRS教学法在高中英语课堂教学中的应用研究”。

应教育局的改革和指导，提高学生的素质教育观念已经深入人心。转变教学方法，创造属于学生自己的课堂氛围，使之渗透到高中生的学习和生活中，进而全面提高中学生的认知能力和学习水平。此外，还可以鼓励学生之间用英语交流，阅读国内外的名著，不仅可以帮助学生了解中国文化，还能知道外国的文化特色，以帮助他们达到新的高度。

一、正确定位学习中师生角色

最原始的教学方法是教师在课堂上讲解，学生坐在位置上听。这样的课虽然看起来秩序井然，但是没有一点活力，更别说锻炼学生的自主动脑思考的能力了，这就会在很大程度上影响到学生的学习自主性。所以，如果在一堂英语课上，教师和学生的定位不准确，课堂还是完全跟着教师的思维走，那么势必会限制到学生学习能力的发挥。因此，教师应要求学生加强阅读，鼓励学生自己讲解一些英文小故事，教给学生用TPRS的方式学习。如果教师将课堂交给学生，让学生自由思考，彼此间加强交流合作，运用英语对话交流，则会起到不同于往常的效果。但是这也并不是说教师在课堂上一言不发，必要的疑难问题老师还是要做适当的解释和引导，通过通俗易懂的教学方式给学生讲解，只是说不要占据学生自己独立思考的空间。大家都知道，高中生在学习语法的时候，难度很大，许多学生是学了就忘那种类型的。所以，教师要让学生用自己的方式来理解语法。在学习语法课时，教师可以要求学生自己讲解，这样才会让他们记忆深刻。除此之外，教师要将一些语法知识渗透到英文阅读和故事中，帮助学生有效地学习英语知识，让学生真正成为学习的主人，为他们量身定做好学习方法，助力他们学习“更上一层楼”。

二、加强师生交流

在课堂上，师生要密切交流，加强互动，在英语学习中更应如此。通过交流活动，可以提高学生个人的口语能力。在英语课堂中，教师可以组织一些演讲赛和趣味小故事，让学生发散思维参与到活动中，为学生创造生机勃勃的课堂学习环境。高中生一般都有自己特别喜欢的故事和书籍，教师可以让学生找一段自己喜欢的，用英语给大家讲解出来，并且在互动过程中，适时提问一些问题，以此激发学生学习的兴趣。相信用这种方式，可以激发他们的兴趣，积极参与课堂活动。因此，通过此法的运用，可以很好地鼓励每个学生都能参与到课堂活动中去，并且，通过师生间的英语口语交流，还可以促进教师和学生之间的关系变得更加和谐和融洽。进而可以让教师更加了解学生的想法，找到适合学生学习的方法。所以，英语口语是学生必须练好的一门功课，这样学生不但能够讲出地道的英文口语，也可以大大增强个人的自信心。

三、探索适合学生学习的TPRS教学方法

高中教师不仅要做好教育学生这一本职工作，还要懂得寻找有效的方法来帮助学生学习。TPRS教学法是新推出的一种教学方法。作为一类语言类的学科，通过这种教育方法，可以充分地让学生树立主人翁形象，在学习英语中找到乐趣，真正依靠自己进行学习。所以，在课堂上进行大量的课堂交流活动，可以让学生更加重视英语语言学的学习和使用，正确理解和作用有关学习的素材，进而提升与别人沟通的技巧和能力。因此，教师要进行相应的实践，探索和创新教育模式，以便找到一套更具自己风格且效率高的教学方式。

四、培养新思维，助力英语学习

高中生朝气蓬勃，思维敏捷。所以教师就要针对这一特点，从实际出发，给学生合理得分配学习任务。有时候只需要教师轻微的指导，他们就能完成得非常好。例如：采取分组的办法，让学生用英语表演一些话剧、电视剧片段等，鼓励学生寻找资料，加强合作，共同表演好自己的英语故事，最后再总结经验，为以后的学习提供借鉴。所以，教师要尽可能地设计大量的课堂语言实践活动，开发学生的心智，让学生听、说、读、写，尽量让每个学生都有课上发言的机会。这不仅仅可以提高他们的学习质量，还能促进学生身心健康发展。开发学生的思维，鼓励他们善于思考，认真钻研，从而会产生很好的效果。

五、结语

TPRS教学方法为当下高中教师提供了一种有效的教育模式，能够让学生在阅读和聆听故事中感受到英语的魅力。所以高中生要适应这种学习方法，并且结合自身学习的需要，将学习方法和自己的学习习惯有机地结合，共同促进英语学科素养的培养和英语成绩的提高。

参考文献：

[1]周晓峰.浅析高中英语教学中学生兴趣的提高[J].學周刊，2019 （32）：96.

[2]牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（33）：42.