从得知2016年湖北高考将采用全国统一卷的规定的那一刻起，作为高中英语教师的我就针对题型的变化，对自己的教学模式和备考策略进行了及时地调整。尤其是对新增的语法填空、短文改错及七选五这三种题型进行了分析和研究，并对学生进行了有效的训练。虽然全国统一卷和湖北高考试题都有作文题，但我感觉全国新课标卷的作文难度更大，因为它不同于湖北卷作文有一定的模式，而是涉及的写作体裁广、形式多样，加之2018年湖北又实施高考综合改革，英语作文又有了新的考试模式，这就无形中加大了备战难度，尤其对我们学校的学生，他们本来英语基础就不太好，如果考湖北卷的作文，他们突击背几篇范文还能勉强应付，现在改成全国卷之后，他们大多感到茫然，甚至想放弃。面对这一现状，我决定在教学中就如何指导学生写好全国卷英语作文做一些探究。下面我把自己在作文教学中的一些做法与大家分享。

我觉得目前影响学生英语写作水平提高的因素既有学生层面的问题，也有教师层面的问题。

从教师层面看，一方面教法单一，缺乏过程性写作。许多教师的典型写作教法是：布置任务→学生写作→批改打分→作文点评。我以前也是这种做法，可实践下来，学生的写作水平并没有提高，甚至有些学生开始厌写。面对这种状况，我陷入反思：怎样才能让学生的写作水平提高呢？通过思考和学习，我借鉴一些专家的做法，把写和听、读、说紧密联系，采用“过程性写作教学模式”，多做有指导的过程性写作，给予学生比较详细的指导，并把过程写作和功能性写作有机结合在一起。另一方面，训练量不足，缺乏系统构建。写作水平的高低是语言运用能力的综合反映。因此写作部分越来越受到高考命题的重视，但我认为许多老师投入书面表达的指导和训练的课时比重是远远不够的。比如对平行班，我们老师不是不想对学生进行写作训练而是不敢，有时又怕麻烦，所以导致平行班的写作教学有很大的随意性和盲目性。此外，批改粗糙，评价误导。教师批改作文只给一个分数或等级的“快改”方法，因为没有任何优缺标记、修改或激励、建议等方面的评语，我觉得都是毫无意义的，也是很不负责任的做法。如果不善于寻找学生写作的亮点，不强调内容要点、结构、连贯性、格式、技巧等方面的优缺点，而只顾字里行间的语法、词汇及其他语言使用方面的错误进而把整篇文章改得面目全非，就会给人全盘否定之感。我在平常的教学中注意组织学生开展“互改、互批、互评”的多种形式以提高学生的兴趣。

从学生层面看：1.无话可说。其根本原因是他们平时所接触的语言材料和感悟的东西太少。2.学生语言基础差。有些学生词汇拼写能力差，简单句等基础语法都过不了关，短语、动词、句式等掌握太少，这直接导致他们无法用英语表达，只好用母语的思维方式堆砌单词、随意拼凑。我认为对这些学生而言，当务之急是采用一些他们可接受的有效方法，尽快补充写作词汇和强化简单句的灵活运用。俗话说兴趣是最好的老师，而写作其实是一件挺苦的事，为了激发学生的积极性，从要我写变成我要写，我在教学中想方设法地去调动和激发学生的写作兴趣。第一，设计巧妙，形式多样，写作是比较辛苦的学习环节之一，我认为学生没兴趣或害怕写作往往是由于写前阶段提升不足、准备不足所导致的。所以为了防止学生有抵触心理，写作教学忌直奔主题，强制执行。一节好的写作教学应该是教师循循善诱至学生自己想写的程度，再布置任务。在写作课上，我常常针对一个写作任务，不是布置下去让学生写就完事，而是带领学生就写作中会涉及的相关词汇、短语和句型与学生一起讨论，这样给他们一个拐杖，他们就会克服畏难情绪，同时在讨论中师生之间思想也会碰撞出智慧的火花。第二，读写结合，坚持记录。从教至今，我发现提升读写最简便的方法是做阅读记录单。第三，引入竞争，多元评价。课堂引入竞争机制是激发学习兴趣的最常见的手段之一。学生间的竞赛是最常用的，但实践证明效果更好的还是师生竞赛和范文挑战赛。范文挑战，就是指鼓励学生敢于超越范文水平。作为老师，应及时发现和表扬学生中的佳作，并指出范文中的不足。师生竞赛，就是指老师和学生一起当场完成习作，交给学生交流和批改。师生竞赛需要教师有勇气和一定的心理准备，青出于蓝而胜于蓝是教学的目标。最后我想谈谈写作部分的答题技巧，虽然重在平时的针对性训练，但注意一些答题计巧，稍微把文章“打扮”一下还是可以吸引阅卷老师的眼球的。“打扮”策略主要有如下几条：1.除污垢：避免词汇拼写和语法错误。2.扮整体：书写工整，卷面整洁。3.扮重点：要点齐全。4.扮头尾：开头先声夺人，结尾画龙点睛。5.扮简约：温习简单句。6.扮配饰：关联词。7.扮香水：高级词汇和句式。作文要想获得高分，必须在文章中适当加入一些高级词汇和句式，但不能弄巧成拙，要恰如其分。

我认为一线教师应对高考英语，应在用好教辅的同时把握一个理念。“一个理念”即三年整体布局，教是為了不教。应对高考英语应该三年整体布局，从高一开始计划，培养学生的自主学习能力。在高一起始阶段，我的教学重点一般是构建学生学科自信和激发学生学习英语的兴趣等，重点培养学生自主、合作学习和积极参与活动的习惯，变“要我学”为“我要学”。高二开始就逐步向学生介绍高考英语考试内容特点、考试形式、试卷结构、难度与命题要求等方面的知识，让学生做到“知己知彼”。这样高三阶段的高效备考就成了水到渠成之事。

【作者简介】王襄琳，襄阳市致远中学。