【摘要】小学三到六年级小学生正是心智成长的重要阶段，好动、顽皮、注意力不集中是其主要的心理特质。在这个年龄段的小学生中开展英语教学是有一定难度的。在传统的英语教学模式中，学生基本是以模仿的方式进行学习，其教学内容以培养学生的英语理解与运用能力为主。而在新课改的大背景下，英语故事教学被充分地融入英语教学过程当中，这一创新性的教学手段的开展，为小学生学习英语提供了良好的学习方式和方法，同时也为小学英语教学开启了一扇崭新的大门。

【关键词】英语故事教学;教学效果研究;《牛津小学英语》

【作者简介】何明，江苏省泰州市城东中心小学。

在新课标教学标准的要求下，小学英语教学质量不断提高，传统的英语教学模式难以满足新形势下的学生学习和成长的需求。将英语故事引入小学英语课堂教学当中是新课改教学背景下应运而生的教学形式，也是英语教学的重要方式和方法。教师通过英语课堂的故事讲解教学模式的开展，科学有效地引导学生主动参与英语课堂学习，既提高了学生学习的主动性和学习兴趣，又有效增强了英语教学的实践效果。

一、英语故事有效融入教学的重要意义

小学三至六年级的学生心智尚在成长阶段，教师在英语教学过程中要把握好学生的心智特点，量体裁衣，掌握學生的兴趣点，积极地调动学生学习英语的主动性。在传统教学模式下，学生与教师、学生与学生之间的互动很少，教学方式刻板、单调，课堂氛围沉闷，学生的积极性不能得到很好地发挥，这对那些表达意愿不强烈的学生产生了极大的阻碍。而在故事教学中，教师可以时刻通过故事情节的变化吸引学生的注意力，引导学生对英语学习产生兴趣。例如，笔者在《Our dreams》一课的教学过程中，首先在课堂上给学生讲述了一些名人故事，结合了学生们日常生活实践。当故事讲解完成后，对故事情节内容进行了提问，充分地让学生表达自己的想法，并对学生给予鼓励和表扬。这种以故事教学为主导的教学方式很大程度上实现了寓教于乐的教学模式，让学生在故事的情境中学到英语知识点，有效地促进了英语教学的良好效果。

二、英语故事教学新思路的积极作用

1.加深对故事内容的理解。在教学前，教师要对教学所应用的故事内容进行深入挖掘，在讲解过程中突出故事主旨内涵，并对句型、结构一些重要的知识点进行合理地前后秩序排列。要让故事本身具有丰富的情节，对小学生具备较强的吸引力，在教学当中充分地利用故事当中的情节，将英语单词、句子、语法自然地融入进去，从而让学生在听故事的过程中熟练掌握英语知识。此外，教师要通过一定的练习提升学生的英语口语表达能力，以此集中学生的注意力。例如，在《Chinese festival》一课当中，教师可以先将学生引入教学情境中，并对学生进行如下提问：中国的传统节日有哪些？你知道哪些节日习俗？你最喜欢过什么节日？等等，让学生自然而然地表达自己，并在回答的过程中加强对语法和单词的掌握，从而提升学生的口语表达能力和记忆效果。

2.教学中生动讲解故事内容和重要的知识点。教师要明确故事本身的重要性，在课堂上全面展现和解读故事的知识性、情节性和趣味性，达到吸引学生注意力的目的。教师要通过整体感知和细化分解的形式让学生了解故事情节，在自然而然的听讲中了解故事，从而产生强烈的学习积极性。在教学过程中，教师也可以组织学生进行表演，通过学生对故事情节人物的演绎，从而更加深刻地掌握英语知识，充分达到良好的教学效果。例如，在《The lion and the mouse》一课当中，教师可以先以多媒体教学的形式入手，为学生播放一段老鼠和狮子的动画片，播放完成后，让学生用英语复述动画片的情节。在教师对课文的内容讲解完成后，还可以让学生进行老鼠和狮子的角色扮演，以此提升学生的表达能力，巩固课堂知识，同时激发学生的表演欲望和学习兴趣。

3.教学后故事内容的丰富和知识面地进一步延伸。在课堂教学后，教师要认真总结教学过程中的优缺点，以对今后的教学方式和方法进行更好地调整。故事讲解完成后，教室可以组织学生进行表演，充分满足学生的表现欲望。这样也能够更好地促进学生的语言与思维能力，活跃课堂气氛，激发学生英语学习的浓厚兴趣，为学生英语学习奠定良好的学习基础。例如，在《Good habits》一课中，教师可以让学生结合自身的生活经验和情感，进行不同角色的扮演。也可以将学生分成不同的小组，让他们以小组的形式进行创造设计和汇报表演，以此激发学生的团队合作意识和交流能力，让学生实现全方位地发展。

综上所述，故事教学法与英语教学的有机结合，能够充分地活跃课堂教学气氛，激发学生英语学习的积极性，增强知识学习过程中的趣味性，让学生更加积极主动地参与到教学和学习的过程中，从而更加扎实地学习英语，培养学生英语学习的好习惯，从而有效实现教师英语教学目标。

参考文献：

[1]俞爱英.浅谈激发小学生英语学习兴趣的点滴体会[J].才智，2015 （02）.

[2]何丹秋.故事教学法在英语词汇教学中的应用[J].小学教学参考， 2015（03）.