【摘要】英语作为一门外语，在教学时特别讲究课堂趣味性，希望学生能够在有趣的情景、游戏或对话中，自然习得语言，而不至于太过枯燥乏味，引起学生的厌烦。小学阶段的英语学习，其对象是初次接触英语的小朋友，那么对课堂趣味性的要求就更高了。在这样一个前提下，对小学英语老师收集素材的能力要求也提高了。素材既要符合学生年龄，又要符合课堂教学目标，甚至还要达到其他一些目标。笔者根据听课学习、集体教研以及自己的实践经验，来谈一谈英语绘本对教学的促进作用。

【关键词】有效;绘本;课堂教学;课后评价

【作者简介】金筱雅，苏州市阳光城实验小学校。

在网络上，你很容易查到绘本的定义。绘本，又称图画书，即picture book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。绘本通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来讲述故事，被认为是儿童早期教育的最佳读物。正因为绘本有完整性、趣味性、主体性强、复现率高等特点，在英语教学中，成了英语教师教学的绝佳素材。那么，如何有效使用绘本，就需要老师的智慧了一一删选绘本，有时甚至是改编绘本，让绘本更有效地促进课堂教学。

一、有效使用绘本，促进新单词（组）学习

在学校教研的时候，听过这样一节示范课，教师依托绘本故事，教授的是颜色类单词以及和颜色组合起来的词组，如一双蓝色的鞋子等。按照最平庸的教学方法，教师出示对应颜色的卡片，反复练读，然后再出示一件同色系的物品，反复跟着老师操练，这样重复几遍甚至十几遍，别说是小朋友了，连大人应该也很难集中注意力了！这位教师关于颜色的教学却打破了常规，有效利用绘本，让死板的颜色在绘本里“动”了起来。绘本里有一位即将过生日的主人翁——Pete Cat，他的好朋友们穿着各色服饰，带着各色礼物来给他庆生，在接收礼物的同时，同学们学习到了很多颜色。不仅如此，Pete Cat的颜色气球还会到处飞，飞到一处，与另一个颜色的气球碰撞后，能幻化出新颜色的气球，多么吸引人，多么有趣啊！课堂的亮点还在最后，Pete Cat穿着主人送给他的white shoes出门玩耍，一路上白鞋子踩了草莓成了红色，踩了葡萄成了紫色……踩了画家的画缸成了彩色，最后下雨了，雨水刷干净了鞋子，小白鞋又回来了！这一系列的颜色居然都是用欢快明朗的节奏，由小朋友们跟着Pete Cat一起唱出来的！一节课，同学们不仅学会了颜色单词，更学会了a/an/the/+颜色+名词的结构，满满的惊喜，满满的知识，满满的互动，满满的笑意……绘本，用它的魅力展现了教授新单词、新词组的功力。这让我不得不感叹，要是都这么教单词，难道还有学生学不会吗？估计都争抢着要和Pete Cat一起穿着小白鞋游走在五彩缤纷的世界里了吧！

二、有效使用绘本，促进新句子学习

说完单词和词组，我们来说说句子的学习。我上过一堂课，课题是“What time is it”讲的是时间，句型是“What time is it？Its…”我在备课过程中试想能否做个游戏让课堂更有趣呢？出现在脑海的第一个点子就是小时候一直玩的游戏——“老狼，老狼，几点钟？”，于是我试图在网络上找素材。令人惊喜的是，居然有一本绘本，说的就是“老狼几点钟”的故事。仔细研读后，发现的确可以运用，但是绘本的句子是“Whats the time？ ”，怎样才能更符合我的主题呢？我利用绘本重复性强的特征，试图用PPT，把绘本加以改编，把重复出现的句子都改成了“What time is it？”并且把最后的结局改成“Its twelve！ Its time to eat”，非常顺得把绘本直接引向游戏“老狼，老狼，几点钟”。实践结果是令人满意的，同学们很喜欢绘本中的惊险故事，更喜欢那头狡诈的狼，当我拿出“狼头饰”要玩真人游戏时，同学们都争先恐后想要成为老狼。游戏中，目标句型一次次被学生重复，一下子全班都会说了！用绘本引句子，再配合游戏说句子，从此学习句子毫无压力。

三、有效使用绘本，促进新知识巩固

和前述引出新学句子不同，有时候我们利用绘本是为了巩固这节课学习的新知识。其实绘本就充当了一个真实的语言环境，换句话说，就是如何在日常生活中运用我们刚才学到的新词和新句。比如我听到过一节课，课题是“whose dress is this？”。课上到最后，该有的训练已经完成了，我以为课就可以结束了。没想到，老师却用了别开生面的方法给同学们总结了本节课的重难点。她给同学们看了一本绘本，绘本里各种小动物穿了各种不符合自己身材或者特征的衣服，大家都在问“Whose … is this， Whose … are these？”。最后，凭借着小动物们的聪明才智和同学们的帮助，每个小动物都找到了自己的服饰：长长的领带是长颈鹿的—— Its giraffes tie. 胖胖的裤子是大象的——Theyre elephants trousers. 同学们不仅理解意思，还能像小侦探一样和动物们一起说什么是属于谁的，简直太棒啦！

四、有效使用绘本，促进新知识复现

同样是课题“Whose dress is this”，而我上的是第二课时，因此我又进行了思考，有没有绘本能够帮助同学们复习上节课的内容呢？而不是死板地直接把句子读一读，拿出物品出来练一练。事实证明，只有想不到，没有找不到。有个绘本名字叫“Whose hat is it”，我心中一喜，正中下怀呀！故事讲的是森林里来了一阵风，一只帽子被吹了很远很远，热心的小兔子就拿着帽子到处问，所用的句型就是上节课的重点内容：Whose… is it/ this？ 而且在复习的基础上，还顺带给同学们讲授了名词性物主代词，因为在绘本中重复出现了一句话“Its not mine”。故事最后，帽子找到了主人，而同学们也在轻松的气氛下回忆起了上节课的内容，老师既可以要求同学们和小兔子一起问一问，也可以在绘本后提出问题：帽子到底是谁的呢？由此来检测同学们有没有理解。这样的课堂开头不仅打破了常规，有效地吸引了学生的注意力，更复习了前面所学习的知识，真是一箭三雕。

五、有效使用绘本，促进情感体验教育

课标要求英语学习要有三维目标，情感目标是我们英语老师所不能忽略的。有效使用绘本，也能在情感教育方面显出奇效。在区里听课时听到过一节课，课题是“Seeing the doctor”。众所周知，小朋友们是非常害怕上医院看医生的。上课老师在课的最后向同学们介紹了一本绘本，名字叫“The fifth one”，整个绘本画风柔美和谐，语句简练，可能有生单词，但这并不妨碍同学们理解整个绘本的意思——Dont be afraid of doctors（不要害怕医生），让同学和听课老师心间都是暖暖的。

我有幸观摩了一节教研员的纯绘本教学课。绘本主人翁是一个小男孩，他的爸爸是一位非常了不起的工程师，平日里非常忙，只能做各种机器人陪着小男孩玩。小男孩的生日来临的时候，他的愿望却是希望和爸爸一起玩耍，而不是一堆可以作为爸爸替代品的冰冷的机器人。故事的最后，小男孩理解了爸爸：即使爸爸再忙，爸爸也是爱自己的。而爸爸也醒悟过来：儿子需要真正的父爱，再忙也要陪陪孩子。绘本的感染力真的很强大，同学们不仅学习到了职业、玩具等名词，学习到了一些常用句型，更多的是一次心灵的旅程。而观摩课后不久就是父亲节了，这让孩子们更有体会，都想在父亲节那一天给爸爸送去自己的祝福。我想这种感染力也是双向的，在场的为人父、为人母的老师们，看完这本绘本应该也会反思平日里是否忽视了自己的孩子，在以后的日子里是否给予自己孩子更多的爱……

六、结语

我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。而通过绘本，同学们能够感受到英语语言的魅力，学会如何在真实情境中运用学习到的英语，更能从绘本中体会到一些做人的道理，以及人生感悟。因此，在英语教学过程中，绘本真的是一个操作简单、效果显著的素材。当然，并不是所有的绘本都适合英语教学，有的太简单，有的又太复杂。这就需要教师们在备课时仔细研究绘本，取其精华去其糟粕，必要时还能根据自己的目标来对已有绘本进行更改，以达到事半功倍的效果。希望我们的英语教师能够有效使用绘本，让英语课堂变得更生动有趣。