张学亮

写作是一种综合性较强的语言运用形式，学生依靠在大量的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。但当下的作文教学依然存在许多“病症”，亟须教师对症下药，方可真正提高学生的写作能力和水平。

病状一：言非心声，无表达的欲望

对初中生而言，作文的生命是真实，而绝非胡乱地虚构、拼凑或编造。然而，很多初中老师未曾这般真诚地告诫过学生，当然自己也不曾写过什么“下水作文”，有的为了省事抑或掩饰自己此方面的茫然，索性把作文教学的任务由自身一股脑地交予作文选，即让学生一味地买作文选、看作文选、仿作文选，甚至背诵作文选，以至于城乡大小书店里作文选、作文大全、同步作文、满分作文、优秀作文集之类的图书卖得火爆。久而久之，许多学生不同程度地患上了“作文选依赖症”，得不到老师实质有效的习作指导，无望无助，作文也慢慢成为他们心中无趣、无奈的苦差事，走上了“模式化”作文的道路，于是乎，“套题”“猜题”“百遍文”之类现象层出不穷。有的学生一走出考场便痛哭不已，原来，试卷上的作文题目先前根本未曾见过，猜错、背歪了。

言非心声，强其所难或偷偷摸摸弄来的一堆文字，不是来自自己的心灵，非由内而发，也非“情动而辞发”，学生缺失内心表达的欲望，只能拼凑或偷盗上交而匆匆应付了事，“怕作文”现象由此在初中校园弥漫开来。

【药方】

其实，从作文选中所汲取的只是一些写作方法、写作思路，作文万不可迷失自我，最終还是应该回归学生内心，“心生而言立，言立而文明”。心灵才是作文真正的“源头”，永不枯竭，永远鲜活。事实上，每一个人都有表达、交流、沟通和抒发情感的意愿和欲望，老师应该因势利导，启发和引导学生作文。巴金先生说过：“我写作，不是因为我有才华，而是因为我有感情。”

目之所见，耳之所闻，心之所动，情之所感，继而从心灵深处流出一些美好的文字，这才是真正的初中生作文，闪耀着思想的火花，洋溢着情感的芬芳，充盈着表达的快乐。如此，因情生文，作文会升华成为一种享受。

病状二：迎合考试，不惜牺牲伦理

虽然素质教育倡导了多年，但可以坦言，应试教育的阴影仍然笼罩着当下很多初中校园。此种情势之下，一切为了分数，所有为了成绩，成了学校的主旋律，作文教学也是这样，其目的只有一个：怎样才能从情感上“俘虏”阅卷老师？如何迎合阅卷老师的喜好？为此，可以撇开一切而不惜牺牲作文伦理，不惜炮制亲情悲剧，不惜放弃道德底线。

我一直忘不了早年所教班上学生上交的一篇考场作文，一篇写自己母亲不幸患了不治之症，为供他继续读书，仍旧咬牙挣扎着于田间奔波劳作。阅后我感动万分，周末抽时间急切赶到他家探望，殊不知，他母亲健步如飞，正满脸微笑地和他打乒乓球呢。

切记，伦理应该是为人处事的道德红线，毕竟，毁掉一个人的，常可追溯到其道德上的瑕疵，心灵不健康的后果，常常是灾难性的。一个健康的、可持续发展的事业，才是一个有生命力的事业。为人如此，作文亦然。

【药方】

人文性是语文学科的特征之一，以学生的发展为本，关注学生的健康成长，理应成为初中作文教学的一个目标，作文教学必须由“分数的教育”转向“心灵的教育”。倘使如上所述仅仅为了暂时夺得或骗取一个光鲜的分数而不顾伦理，放弃道德，势必最终酿成学生人格扭曲、精神狰狞和心灵残疾。

作文，来自我们的心灵，乃心声也。以情动人，以情感人，没错，但这“情”，必须建立在不背叛心灵、不出卖灵魂的基础之上。和谐，是幸福的最高境界。心美，作文才会美。

病状三：语言基础薄弱，提笔忘字，下笔无词

随着读图时代的到来以及电脑的日益普及，动笔的机会越来越少，动键盘的机会却越来越多，手写功能大有日渐退化的趋势。这一方面方便了我们工作学习，加快了速度，提高了效率;另一方面，却使我们在不知不觉中疏忽或荒芜了识字、练字、遣词造句的历练以及语言素养的提升。

作文的表达需要以语言为载体，依凭语言符号的形式，最终生成和外化呈现。一日不写，手生;多日不写，笔生。语言基础是作文的前提，否则一切犹如海市蜃楼、空中楼阁，将毁之于语言，即因言害文。如果学生在基础教育阶段因为各种原因或借口而造成自己语言基础薄弱，实属对作文欠账、对人生的极端不负责任。

例如有的学生因语言基础薄弱而导致“一肚子蝴蝶飞不出来”，挠头半晌，咬笔半天，最后歪歪斜斜弄出了7个字来，却别字2个，错字3个，令老师哭笑不得。再如启功先生描述的学生那语言干瘪的作文句子：“武松这么一搞呀，老虎那么一搞，武松搞累了，老虎搞死了……”

可见，初中学生的语言文字功底将成为作文教学的“助推器”或“绊脚石”，正如“仰望星空”是以“脚踏实地”为条件，没有坚实的语言文字功底支撑的作文堪称滑稽。因语言表达障碍而形成憋积腹中而无法外化的作文“堰塞湖”现象，受苦丢脸的是作文，憋屈遭罪的是身心。很多时候，对初中作文而言，语言文字基础犹如作文的“根”，支持着作文的生长，成也基础，败也基础。

【药方】

“工欲善其事，必先利其器”，为了避免上面因言害文现象的出现，作文教学应该抓住初中这个语言学习、语言素养形成的关键期，重视并引领学生通过日积月累，夯实自己的语言基础，使作文具备起码的语言功底。在此基础之上，有的放矢地引导学生以教促写，以读促写，以写促写，形成并提升学生的语言素养，循序渐进，促进初中作文教学的科学发展。对学生而言，拥有了扎实的语言基础，心灵中的美好才可如涓涓细流，最后喷涌而出。

总之，初中作文教学“病”了，教师必须直面和正视，积极行动起来，“对症下药”，以防微杜渐，回归健康。只要以学生的健康发展为本，适时适机地进行改革创新，初中作文教学就一定能够避免先前的方向性错误，走出迷茫，走上正轨，走得更远。

（作者单位：云南泸西金马职业中学）

□责任编辑 胡波波

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