牛诗琪

（安徽省临泉第一中学，安徽临泉 236400）

引 言

高中生虽然从小学阶段就开始学习英语，但是许多学生并不知道自己学习英语的目标是什么，他们认识不到英语作为一门国际化的语言，对自己未来的升学、就业和日常生活的重要影响，再加上他们小学和初中英语基础较差，英语学习动力不足，最终没有调动起学习英语的主动性，更没有养成良好的英语学习习惯，最终导致被动学习英语，教学效果很不理想。因此，我们要敢于打破一些不合理的束缚，敢于一切从讲究学生学习效果出发，勇于钻研，敢于创新。下面笔者就如何高效地进行高中英语教学这个课题来谈谈自己的认识。

一、改变自身角色，建立新的师生关系

传统的英语教学以话说常识的讲解教授为主，长久以来形成了“广种薄收”的状况。随着新课程改革的发展，教师的角色发生了很大的转变。在新课程改革中，教师将由教授者转变为教育者，由打点者转化为指导者、组织者，也就是由原本的居高临下转为平等交流。教师必须组织学生介入正常的英语教学过程中，指导学生营造学习的乐趣，养成爱说、爱学、爱用英语的习惯。英语教学过程是师生配合开发课程资源、丰硕课程资源的过程，是一种动态的、成长的过程。要想让教学真正成为师生富有个性化的缔造性成长过程，教师要设身处地考虑学生的学习状况，建立平等、和谐并具有人文精神的师生关系。同时，教师应给予学生心理上的支撑，促进学生学习乐趣的形成，呵护学生的学习积极性，并辅助其持久成长，最终培育学生自立学习的能力[1]。

二、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。一旦学生对英语产生兴趣，他们就可以长时间地保持高度的注意力，对学习内容也能引起积极的思维和丰富的想象力，感到学习英语是一个快乐的过程，从而能够利用自己内在的积极性克服学习英语中的困难。所以在英语课堂上，教师可以根据具体需要，利用幻灯片、图片、实物、课堂情境和教师本身的肢体语言等，创设各种提高英语趣味性的条件，使学生仿佛身临其境，较快进入英语学习状态。此外，教师也要组织丰富的、有针对性的练习情境，让学生在教师有趣味地教的同时，也能主动积极地学，做到心到、眼到、口到、手到，多种感官积极配合，充分体现英语的口语化、交际化、情景化。这样在趣味教学的轻松氛围中达到了学生学习英语的效果[2]。

三、减轻学生学习的心理压力

当个体的心理安全和心理自由获得满足时，个体就能够自由地表达自己的思想，自主地塑造自己的人格，表现出极高的创造水平，这十分容易获得成功。因此，教师在“传道、授业、解惑”的同时，要注重学生的心理健康状况，减轻他们学习中的各种压力，让他们能做到轻松地学、快乐地学、高效地学，从而达到高效的教学目标。具体来说，可以从以下几个方面来减轻学生的心理压力：

（一）减轻教师和家长的心理压力，为高效英语课堂提供丰富的土壤

随着社会的发展，一方面由于学校的升学压力大，社会对教师的期望值高，再加上要落实素质教育、为学生减负等，教师要平衡各种压力和快乐教学，承受着来自各个方面的压力，这些压力无形中也会转移到教师的教学活动中来，进而增加学生的心理压力。另一方面，许多家长都希望自己的孩子成为全能人才，忙着给孩子买习题、找家教，从不考虑学生的身体承受能力和心理承受程度，最终增加学生的心理负担。所以在教学过程中，教师和家长要不断沟通交流，真正从不同学生的不同角度出发，对学生有合理的心理期待和学习要求，真正做到以人为本、因材施教。教师在进行教学之余，要与学生多沟通，了解他们的心理动向，及时发现问题、解决问题，让学生学会学习、爱上学习。家长更要尊重学生的阶段特点和学习规律，多抽出时间陪孩子聊聊天，让他们轻松上阵，健康、快乐地学习。只有这样，才能形成师生之间相互尊重、默契配合的学习氛围，学生也才能体会到在学习过程中源自家庭的温暖，从而更高效地学习[3]。

（二）教师的教学充满趣味性，是创建高效英语课堂的关键

当代教育家魏书生说过：“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命。”教师要以特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习，努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。所以要达到以上的目标，教师就得从提高自身的修养出发，不断阅读，不断学习，了解国内外先进的英语教学模式和教学理念，积累丰富的国内外文化知识和文学素养，不断研究能够创造创新课堂的方法，并在自己的日常教学中不断改进教学方法，从而使课堂教学不断完善。另外，教师要有灵活掌握、把握课堂的能力，能够利用自己的教学机智，把课堂中出现的小细节巧妙地转化为促进课堂正向进展的推动力。教师只要能够把自己的教学技巧和课堂魅力都充分地展现出来，就能创建充满趣味的英语课堂，让学生真正“亲其师，信其道”。

四、教会学生学习英语的方法，培养学生良好的英语学习习惯

让学生学会学习是实施素质教育的非常重要的一环。《学会生存》一书的作者埃德加·富尔精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师除教会学生知识外，还要教会学生高效学习的技能和习惯，让学生从“要我学”变成“我要学”，从“教我学”变成“我会学”，只有这样，才能真正达到高效英语教学的目标。因此，我们要培养学生敢于开口、多听、多练的学习习惯[4]。并且，我们还要引导学生了解并爱上学习英语的过程，让学生在掌握学习规律的基础上循序渐进地学习，做到温故知新。

结 语

总之，没有所谓的最好的教师，只有不断学习、不断进步，进而创建高效课堂的教师；没有最好的课堂，只有因势利导、循序渐进，进而把课堂效率发挥到最大化的教师[5]。高中英语教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，要采用一切好的方法，不断探究，不断改进，激发学生的兴趣点，层层诱导，在提升自我的教师素养和专业能力的同时，把教师有效的“教”和学生轻松的“学”结合起来，这样才能创建高效的英语课堂，达到高效的英语教学目标。