康小江

当前存在的问题

技术本位：面对诸多的直播平台，老师们盲目追求技术，没有意识到技术只是用来辅助教育教学的。目前几百家教育类公司争先免费开放了自己的核心课程，上百种教育APP推出直播互动功能，对于这些课程资源我们教师只需要“拿来主义”。没有完美的模式，也没有完美的工具，最适合学生学习的就是最好的。

设计缺位：不管开展何种形式的教学，其中教学设计是关键。但目前大部分老师把前期的准备时间基本花费在网络直播平台技术学习和调试上了，没有做好网络环境下教学的设计和相关因素的考虑，甚至教学思路还没有整理好。

学生失位：“停课不停学”重要的是“学”，要关注和指导学生“学”的过程，这一定是充满人文关怀、蕴含人生智慧、师生和谐互动的学习过程。如果采用纯粹的直播形式，老师只管当“主播”，不考虑学生是否在学习状态，学生学习的有效性何从谈起。

评价不到位：目前好多老师花费大量时间录制学科微课，让学生通过单向观看微课学习而过分关注知识目标的达成。但学生的能力目标和情感目标如何实现，尤其是疫情当前，学生的家国情怀和核心素养如何培养，则较少指导与评价。

应对策略

技术简约：在选择网络直播平台和工具的时候，所选用的平台尽量有互动功能，而且教学环节要在一个平台上完成，不要让学生在学习过程中往返于不同平台、不同工具间切换，做到“极简即佳”。

设计周全：一方面，面对疫情，各学科应“以疫情为教材”，开展主题学习活动，从不同角度展开研究，达成不同的教学目标;另一方面，采用任务驱动的自主学习模式当是首选。

关注学生：教师利用现有的优质课程资源，从繁重的做课件中解放出来，更多地去考虑如何引导、评价学生学习上。开展网络教学时，尽量采用小班、互動式直播教学，通过平台互动功能，在线提问、展练、讨论、答疑等，调动学生学习的主动性。

建立教师与学生学习共同体：在网络教学中，教师要成为学生学习内容的“推介”者、学习活动的组织者、学习方法的引导者、学习过程的支持者，跟学生形成合力，建立学习共同体。

总之，在疫情防控期间，只要我们做好充分的教学准备，选用恰当的直播技术和教学方法，定会用我们大爱的教育情怀打赢这场没有硝烟的战“疫”。

作者单位：河北保定市满城区教师进修学校