摘 要：初中物理这门学科是与我们实际生活息息相关的，多以实际生活现象为背景素材来进行教学。在教学过程中采用生活素材能够丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度，提高学生实践的综合能力。这样的教学模式对于提高初中物理教学的教学质量有很高的意义。本文通过对部分物理的教学案例进行分析并进行总结，主要目的在于寻找更好地灵活运用生活素材方法进行教学。

关键词：初中物理教学;生活素材;教学质量提升

新时代背景下的国民教学越来越受专家和学者的关注，初中阶段作为九年义务教学过程中的转型阶段有着非常重要的意义。在教学过程中不断探索教学方式的改革是每一位教师和专家的核心内容。物理学科是初中新课改的重点科目，物理学科的意义是让学生能够通过现象看本质，锻炼学生开拓思维的重点学科，对学生的认知程度有突破性的提升，生活中各种物理现象是比较容易观察得到的，如何把生活素材恰当地运用到物理学科的知识点中是需要技巧的，在课程设计中需要做好充分的教学准备，实际教学过程中巧妙地运用实际案例，与学生贴近，加强学生自主性和接受度。

一、 运用生活素材教学的意义

（一）借助生活素材来进行新课的导入

在九年义务教育中根据年级的变化，课程也会不断增加和难度也在增强，做好新课的导入是比较重要的，是一节课成功的关键节点。如果新课导入的过程比较合理，学生可以快速地在短时间内掌握学习技巧，产生对学科的浓厚兴趣，一开始能够调动学习氛围，加快学生学习进度，提高教学质量。初中物理教学在新课导入过程中通过设计合理的生活现象可以把教学流程体现得更加通畅，很好地衔接了新课程内容。

比如在沪教版初中物理八年级上册《光现象》这一课时，老师在教学过程中通过应用道具来进行教学，比如说可以带一面镜子、手电筒和一个放大镜，在教学开始时可以先通过镜子把手电筒的光反射到墙壁上，然后提出疑问：“大家说一说为什么光会跑到别的地方去呢，这是什么原因产生的现象，这又是属于什么现象呢？”抛出问题后安排学生自行讨论然后提出代表来进行表达，听过学生意见后可以拿出手电筒和镜子进行实验，把镜子斜放后把手电筒的光源打开，通过反射后光源会出现在天花板上，然后再跟学生阐述为什么光会跑到天花板上去，也可以通过学生自己来实验，光源不仅可以反射到天花板上，还可以反射到任何地方，最后来进行光现象的讲解。讲完之后可以再进一步讲述光的折射问题，再拿出放大镜来，使用手电筒进行照射后让学生观察，并提出问题：“为什么手电筒的光照射在放大镜上会出现一个聚焦点呢？”再来分析光的折射，这样可以提高学生的学习参与度和学习兴趣，不会让课堂古板无趣，引导学生对物理现象的观察和深思，引起学生的学习欲望，提高物理教学效果，让学生产生对物理的亲近感，成功地导入物理教学课程。

（二）通过生活素材来增加学生的实际应用能力

在实际的教学过程中，也可以多采用生活现象进行举例，引导学生把物理学科的知识点与实际生活现象相连接，给学生设计实际生活场景，把学生的课堂思维进行引导，并且有效吸收，能够举一反三。学以致用是教学最终的目的，物理学科与生活息息相关，老师在教学的过程中需要把物理学的概念表达给学生，让学生积极参与到实际的生活物理现象中来。比如说在《摩擦力》这一课中，可以提出问题：“大家看一下自己的鞋子，鞋底为什么会有波纹？这是为什么呢？这又属于什么现象？”提出问题后可以让学生自行进行解答，然后来阐述摩擦力的作用，以后在买鞋的过程中大家可以根据自己的用途来购买鞋子，比如说我们打篮球可以买波纹比较深的鞋子，这样可以防滑，脚着地后也不会容易打滑，从而保护自己的安全，把实际案例放入学生的实际生活中去，并且提供一定的帮助，这样的例子可以举一反三，不仅为学生的思维见解提供有力参考依据，同时也增加学生的动手动脑能力。这样一来可以加深学生对知识的理解，也更容易让学生明白物理课的作用，从而让他们体会到物理课程的魅力，爱上这门学科。

（三）提供生活素材可以提高课堂的学习氛围

教学过程中最忌讳枯燥无味的课程，如果缺乏良好的学习氛围，这样一堂课下来学生没有掌握基础知识，同时课堂也会比较冷清枯燥。新的教学模式下物理教学是必须与生活实际息息相关的，不再是以往传统的物理教学方式，死板的知识点和公式只会让学生觉得毫无兴趣，象征性的实验或者案例也会显得比较苍白无力，学生提不起兴趣，课堂也不活跃，教学质量自然低下。在课堂中融入生活素材，可以让学生自己动手，自己设计，围绕课题进行分析，通过动手和动脑进行小组讨论，不仅在教学过程中教授知识点，同时提高学生的综合素质，更重要的是提高整个课堂的学习气氛。比如在《电学》这一课时，可以带一个玩具车马达，提出问题：“大家知道玩具车是怎么发动的吗？”很多玩过玩具的学生会表达出来，“是通过汽车马达带动的。”“那马达还可以做什么用吗？”这个时候可以做一个小风车，用纸折成叶片，粘贴在马达上，通过发动马达使风车转动产生风力展现给学生，“大家在夏天的时候也是可以自己制作风扇的哟，大家还知道有哪些地方是用了马达的吗？”提出问题后会收到各种答案，不管答案如何，已经带动了学生的学习兴趣，很多人都会积极来回答问题，也可以让学生在放学后自己制作相关的生活用具进行展现，最后来讲解马达运作的物理依据，这样一来课堂学习氛围十分强烈，学生也能学以致用，最后进行举一反三。这样可以激发学生的好奇心，激起学生的学习欲望。不过这些教学过程也不断在要求教师，不仅能够讲解知识，同时也需要不断强化动手操作的能力，从而整体提高了课程的实用性和学习气氛。

（四）通过生活素材提高学生对习题的理解

我国还是处于应试教育阶段，学生的考核主要还是通过考试来进行的，所以课堂上讲解的知识点到底有没有被学生吸收，与我们的习题考试也是离不开的。生活素材提供的物理现象能够给学生带来深刻的印象，学生能夠主动联想到学习时的场景，对知识点的记忆也是更加深刻。教师在命题设计中也可以结合实际的生活素材，来帮助学生理解和回忆，这样可以降低习题的理解难度，把抽象的东西具体化，学生不仅能够提供解题的能力，同时也还能切切实实地掌握学习的技巧。这样的方式不仅能够提高学生对知识点的掌握能力，同时也不断优化我国应试教育的弊端，在教育改革过程中也是有非常重要的意义。

二、 生活素材教学过程中遇到的问题

通过利用生活素材教学也会存在一些问题，这些问题主要体现在课堂的秩序以及给教师增加的难度。很多学校做不好这样的教学模式主要是老师对于学生的管理比较松懈，同时老师不愿意去设计这样的一些活动，增加教师的工作负担，教学的概念只停留在理论基础上，课程效果实现不了。

（一）课堂纪律难以维护

通过利用生活素材进行教学，需要学生主动积极地参与进来，但是课堂的人数是比较多的，如果课堂纪律维护不好，学生容易起哄，把重心放在了参与玩乐中，对物理课程的知识点掌握不明确，这样也会达不到最佳的效果。

（二）老师执行力差，不愿意设计课程内容和活动

老师在教学过程中的任务是比较复杂的，一个课程系列讲的知识点比较多，很多教师不愿意设计比较复杂的生活素材，给自己增加教学负担。物理课程中的公式无法通过物理现象进行阐述。比如说在力学课程中，力的计算方式以及加速度下力的计算方式等等，这些问题在课程中是不能够通过现象体现出来的，需要老师在讲解的过程中不断简化。尤其是复杂的公式，学生对公式的理解需要老师更进一步的指导。

三、 改进生活素材应用方式的措施

在实际教学过程中灵活运用生活素材来进行物理学科知识的讲解是比较符合物理教学实践逻辑的，无可厚非，生活素材教学的方法是可行的，且其意义也是十分重要的，对增加学生学习能力有着重要的意义，存在的部分问题也是可以克服和解决的。

首先要加强对学生的管理，活跃的课堂气氛不代表无纪律的课堂，积极鼓励学生参与到实际的课堂活动中来，但同学要对学生进行要求，让学生明白课堂不能够随意大声喧哗，而且要有组织有纪律的进行观点表达，活动期间可以采取分组的形式，然后选出代表进行阐述观点，不仅能够维护课堂秩序，同时也能增加学生团队精神，也是领导力的一种体现。

教师在备课过程中要做好积极的准备，主动设计好的教学活动，同时教师在授课的过程中需要与生活实际相关联。在这方面也需要校方做出统一管理，对积极授课的教师给予褒奖，可以采用淘汰制度，可以由学生进行投票管理，增加教师的危机感，提高教师的积极性。

教学实践过程与理论知识紧密结合，做完一次活动就需要与相关的知识点进行衔接，讲明白发生现象的原因，同时对每一个知识点进行升华，不断地举一反三，进行反复的论证，同时也可以积极主动让学生进行举一反三，把公式合理应用到实际的案例中来，增加学生对公式的印象和原理，能够完全掌握好公式的原理。

课程方式简化，课堂的内容可以进行优化，多组织教学实践活动，把物理学的知识点进行简化，书面内容更加注重的是理解而不是记忆。课程外可以设置学习任务，把学习任务做成娱乐方式，比如说让学生自己在放学后接触到多少东西是折射的，第二天上课的时候让学生来阐述，这样不仅可以提高学生的积极性，同时提高学生课外的学习能力，提高自主学习能力。

总之，物理现象本身与我们的生活是如影随形的，每一个知识点都可以在我们的日常生活中找到关联的东西。所以在初中物理教学过程中可以很好地灵活运用生活素材，不仅可以在一定程度上提高学生的学习积极性，同时也能够提高学生对知识点的掌握程度。我国正处于新的教学模式改革下，对教学模式的探索还有很长的路。要如何提高我們的教学质量，教师需要利用一切可以联系的生活化素材。新的课程体系更加注重生产与生活实际跟时代发展产生的变化，如何加强课程内容，丰富课程内容，关注技术应用带来的社会进步因素，加强与学生的联动性。所以建立一套有效的教学综合模式很有必要，课程生活化能够增加学生的理解能力，轻松地掌握每一个课程的知识点，培养出能够动手动脑的优秀物理人才，学以致用，也是完善我国现代化教学体系的重要方向。

参考文献：

[1]吕召芹.初中物理教学中灵活运用生活素材的探讨[J].中学物理教学参考，2019（16）.

[2]沈进.生活素材在初中物理教学中的实践与策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（19）.

[3]张文良.生活素材在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2019（24）.

作者简介：

吴文良，福建省漳州市，南靖县第二中学。