摘 要：在初中物理教学过程中，我发现物理学困生的数量却越来越多。到底是什么造成了如此多的学困生呢？作为在一线教学的物理老师，应该好好去研究研究学困生身后的原因，挖掘造成学困生的深层次根源，只有这样，我们才能按图索骥、对症下药，学困生的转化工作才能取得突破性的进展。只有让每一个同学在物理学习过程中能力有所提升，达到“物理课标”对学生的能力要求，那么我们的物理教学才能够算是合格的。关注每位同学，让每位同学的能力都有所提升，让每位同学的身心都能够健康，应该成为我们物理老师的追求目标。

关键词：初中物理;学困生;成因分析;转化策略

“物理学困生”是指学生本身身体没有明显缺陷，智力发展水平正常，但是在物理学习过程中由于种种原因造成学习能力低下，学习习惯不好，物理学习无法达到新课标要求的标准，每次物理成绩都是全班倒数，我们把这类学生称之为“学困生”。

一、 初中物理学困生现实表现

（一）毫无毅力，更无耐力，缺乏自信

这类学生在学习中表现为大大咧咧、心浮气躁，对什么都不上心，对什么也不感兴趣，而且对任何事物都是三分钟热度，热情过后就会烟消云散。这类学生还有表现就是喜欢没有难度的事情，假如给他们的任务稍微有点难度，他们往往就会知难而退，不会迎难而上，缺乏挑战的勇气、毅力、耐力。

（二）学习态度不端正，对于物理学习持抵触情绪

这类学生上课要么玩别的东西，要么东张西望，要么看别的书，要么思想总是游离于课本之外，总之就是不能够专注于物理课堂学习。对于老师布置的作业不能够独立完成，而是抄写参考答案，要么就是直接抄写学习比较好的同学的作业，然后给老师交上去完任务。如果老师责罚，他们就会对老师产生抵触情绪，甚至破罐子破摔，索性不交作业了。

（三）学习习惯差，学习方法呆板

这类学生往往没有良好的学习习惯，基本上是老师逼一把，他们做一下;教师拉一下，他们走一步，他们完全没有自己主动学习的习惯。对于老师强调的课前预习、课后复习基本上不用积极的态度去对待，完全是出于“完成任务”的目的。另外在学习方法上这类学生没有灵活多样的学习方法，就靠死记硬背，同时这类学生还懒得动脑。

二、 初中物理学困生成因探析

（一）物理学科因素

物理是学生猛然间接触的一门全新学科，刚开始很多学生由于好奇对物理的学习热度和激情是很高的，再加上物理刚开始也不是太难，就是一些比较容易懂的力学知识，主要是以形象思维为主，学生学习起来没有太大的难度。但是到后面密度、浮力、压强、功、功率这一板块的时候，学生普遍感觉到有难度，这一板块对学生的计算能力和思维能力都要求比较高，学生单靠形象思维很难理解这部分内容，必须要先从形象思维转化到抽象思维。学生往往在这一阶段感受到前所未有的压力，一些学生就慢慢跟不上了，加之教师不能及时对这类学生进行有效的辅导和转化，久而久之，这类学生就沦为真正的学困生了。

（二）学生自身因素

有的学生身心发展速度比较慢，在接受知识和理解能力上与其他学生有一定的差异，这也是导致学生沦为学困生的一个原因。加之学生没有养成良好的生活习惯与学习习惯，在学习上非常随意和任性，想学就学，想不学就不学，不端正的学习态度严重影响了学生对物理的学习，俗话说得好“态度决定一切，习惯成就未来，好的态度是成功的一半”，但是在物理学习过程中好多学生依赖性太高，主动性太差，没有养成良好的學习习惯与良好的学习态度。

（三）家庭因素

鲁迅先生曾说过“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，可见家庭教育对于孩子的成长是至关重要的。但是在现实中部分家长往往对孩子的期望值太高，造成孩子们心理压力很大，负担很重。因为家长的期望值很高，一旦孩子没有达到期望值，家长就不问青红皂白进行训斥，用简单粗暴的方式进行体罚学生。这必然会引起学生的抵触情绪和反感心理，学生进而就会对学习产生排斥心理。还有一部分家长对于孩子非常放纵，认为只要孩子能健康，能快乐成长就行，至于读书能读多少算多少，由此造成孩子对学习有了错误的认识，以至于出现不良的学习习惯和学习态度，学习上出现“懒”“散”“慢”“混”等问题。笔者还发现，家庭的稳定性、家庭关系的和睦直接影响孩子的身心发展与学习，在原生态家庭中成长大的孩子要比离异、再次组合、单亲或者孤儿家庭中成长的孩子各方面习惯都好一点，心理会更加阳光，更加自信。而在离异家庭、孤儿家庭里面长大的孩子心理往往比较阴暗、自卑，缺乏自信。这种孩子随着学习难度的增加，就会进行错误归因，认为自己不适合学习，久而久之就沦为学困生。

（四）老师的因素

老师对于学生的影响也是关键的，甚至是终生的，一个好老师不仅仅是学科知识的传授，更重要的是人生价值的引领，他们在遵从“师者，传道授业解惑也”，一个好老师会成就一批学生，而一个只会填鸭式灌输，机械式教学的老师往往会抹杀一批学生的学习激情，这种老师就成了学困生的制造者。另外，在物理学习中有些老师只看重学习成绩好的学生，对于学习基础比较差的学生往往忽略，其实这种做法严重伤害了学生的学习激情和兴趣，造成这类学生的“物理情感世界”比较孤独，甚至出现对物理学科出现恐惧心理。其实，有的学生智力发展有点慢，只要等一等，这类学生还是可以的。就如我经常所说的一样“老师就是园丁，而学生就是花园里面的花，这花不可能同时开放的，有迟有早，但是最终都会开放的”。作为教师，我们不能只管早开的“花”，把迟开的“花”就扔点，也许迟点开放的花更加鲜艳。所以，教师的一言一行，一举一动都在很大程度上影响着学生对于初中物理学习的热情。

三、 初中物理学困生转化策略

（一）努力营造一个温馨、适合孩子健康成长的环境

其实很多学生沦为学困生最主要的因素还在于家庭，家庭环境对于整个孩子的成长有着至关重要的作用。家长在孩子学习、成长过程中一定要多陪陪孩子，陪伴就是对孩子最好的关爱。在家的时候家长要与孩子多沟通、多交流，掌握孩子的思想动态和行为变化，如果有什么异常应该及时深入了解，并进行解决。另外如果学校开展重大活动，家长应该踊跃参加，孩子就会感受到来自家长的关爱，心中就会充满阳光，这样可以增加自己在孩子心中的地位，而且还有利于父母与孩子之间感情的培养。只有让心里面充满阳光，切实感受到来自父母的爱，学生就会从根本上改变对学习的态度。另外，家长在家里一定要率先垂范，以身作则，做好言传身教的表率带头作用，正如苏霍姆林斯基所说：“教育效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

（二）老师一定要因材施教、分层教学，要激发学生学习物理的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在初中物理教学中，我们一定要把如何激发学生的兴趣放在首要位置，只有学生有了学习物理的兴趣，我们的初中物理教学才有意义可言。对此，我们就要对每个学生都进行深入的研究，要研究清楚学生的个性特点，作为老师一定要认真研究学生心理发展特点，一定要遵从孩子的天性，爱玩、好动、对什么都好奇是这个年龄阶段孩子的共性，也是孩子的天性，为此在教学中想办法把孩子的这种天性与学习高度融合在一起。另外要分层备课，分层教学，分层布置作业，不放弃任何一个学生，对于一些学习习惯不好的物理学困生一定要有耐心，改变他们的这些坏习惯还不能急于求成，要一步一个脚印来。

首先，教师要不断要求这些学困生进行课前预习，在预习过程中针对学生的个体差异分层布置预习任务，要求学生在预习过程中开动脑筋，多思考，把不懂的地方圈出来，以便在上课的时候重点去学习。教师还对学生预习完成情况进行落实，对于没有完成的学生进行调查，搞清楚他们不预习的原因所在，然后适时调整对策。

其次，在上课过程中有意识提问这些学困生，鼓励他们举手回答问题，哪怕这些学困生初期回答错误，老师也一定要从这些孩子身上找出一个闪光点进行表扬，以增强学生的自信心，让他们觉得他们也有存在的价值，让他们觉得老师和同学们都是很在乎他们的。

最后，在课后，老师还要给这些学困生布置相应的物理作业，布置作业的时候一定要分层布置，千万不能一刀切，给这些孩子布置最基本的作业就可以了，难度不宜太高。鼓励学生通过复习或者看书弄清楚当天的知识点，争取通过自己的努力独立完成作业，不凑合、不抄袭，认认真真、规规范范完成老师布置的课后作业。老师次日要对这些学困生的作业进行检查，同时对不会做空下来的学生进行谈心交流，找到学生不会做的根源，然后对症下药，在学习方法上给予必要的指导。

（三）社会方面要进行正向价值导向

现如今，随着经济的高度发展，很多人的价值观已经出现了偏差，认为只要有钱有权就无所不能，对于读书，对于文化人持一种瞧不起的态度，有钱人可以花天酒地，可以耀武扬威。但是高学历的老师、普通公务员、企事业单位工作人员因为薪水低，勉强能够养家糊口，谈不上大手花钱、大碗喝酒、大口吃肉，更谈不上欢天酒地。这二者形成了鲜明的对比，这无形中就会给正在读书的孩子们一种价值观的负向引导，这种情况非常不利孩子的成长，更不利孩子的学习，因为他们慢慢就会形成扭曲的价值观。

总之，在西部少数民族农村地区，初中物理学困生的成因是多方面的，这需要教师深入挖掘，挖掘他们鲜为人知的更深层次的因素，只有我们搞清楚了根源，我们才能够制定出切实可行的学困生转化策略。相信只要有教师用耐心、爱心、信心，抱着“决不放弃一个孩子的信念”，学困生转化工作定能取得很大的成效。

参考文献：

[1]陈晓斌.初中物理“学困生”的現状及转化策略[J].甘肃教育，2015（5）.

[2]蒋东生.初中物理学困生转化策略摭探[J].成才之路，2018（6）.

[3][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤译.北京：教育科学出版社，1984：2-3.

作者简介：陈立功，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市第一中学。