李梦竹

【关键词】幼儿教学;探究游戏;游戏过程

《幼儿园教育纲要》明确提出教师应为幼儿创造宽松的活动环境，尽量创造条件让每个幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为了能更好地实现这个目标，教师要积极采取不同类型的游戏活动，基于幼儿的学习行为进行深入的分析，从而为教师的教学活动提供参考，有效发挥游戏活动的作用和意义，从而为幼儿教学质量提供有效保障。

一、支持幼儿在生活中开展科学探究游戏的策略

在幼儿生活中开展科学探究游戏能够充分发挥游戏的作用，进一步展现出游戏教学的优势，由于幼儿年龄比较小，在心理和生理机能方面依旧处于不断发展阶段，且存在不成熟情况，幼儿生活经验不足导致在实际学习过程中难以掌握一些复杂知识，通过在生活中开展科学探究游戏、有效的游戏环境，能够给予幼儿不一样的感受，以一种创新的、新颖化的教学进一步激发幼儿在游戏活动中的主动性和积极性，从而有效培养幼儿对科学知识的学习兴趣。

同时，在幼儿生活中开展科学探究游戏能够充分发挥幼儿的主观能动性，帮助其更好地投入学习活动当中，促进幼儿自我潜能的挖掘，加强幼儿情感的释放，从而帮助幼儿建立学习自信心，确保其在不知不觉当中让自身创造力、动手能力和审美能力得到提升。

二、幼儿生活中开展科学探究游戏案例分析

（一）游戏背景分析

“六一儿童节”作为幼儿的重要节日之一，在“儿童节”中教师要充分发挥游戏的作用，激发幼儿的学习兴趣和学习动力，从而为幼儿创造良好的游戏环境，促进其积极探索新鲜的事物，并参与到不同的游戏活动中，例如在“儿童节”庆祝大会上，泡泡机吹出很多泡泡，看到泡泡孩子们立刻兴奋地追赶着泡泡，一会儿抓，一会儿摸，满脸洋溢着幸福与快乐。回到活动室，孩子们兴奋地围着教师，并向教师提问：“老师，您怎么能吹那么多泡泡呀”？听着孩子们叽叽喳喳地讨论，教师要积极发挥自身的作用，通过引入游戏活动激发学生的学习兴趣，积极在班级区角游戏中投入一些材料，让孩子自己探究学习，通过自主游戏过程激发幼儿学习兴趣，满足幼儿的好奇心。

（二）科学地探究游戏的过程分析

第一，教师提供泡泡水，支持幼儿自主探究吹泡泡游戏。这吸引了幼儿的注意力，幼儿争先恐后地用泡泡棒沾水，泡泡水很快被孩子在游戏中用完了。孩子们一个个耷拉着头，噘着嘴，就像霜打的茄子。此时告诉幼儿要自己想办法，并引导幼儿来到盥洗间，部分幼儿拧开水龙头灌水，瓶子很快装满。幼儿欢呼雀跃地跑出去吹泡泡，结果却一直吹不出泡泡。

第二，提供材料，引导幼儿制作泡泡液，并学习吹泡泡。幼儿将沐浴露加入其中，通过搅拌制作出泡泡液，并用吸管吹泡泡。但是发现自制的泡泡液并不容易吹出泡泡，积极性逐渐降低。由于生活经验不足，不知道沐浴露和水达到一定混合才可以吹出泡泡。引导幼儿通过量杯和滴管来配比，让幼儿懂得用量杯量出水的量，用滴管量出沐浴露的量，掌握了水和沐浴露的配比量，同时引入不同的材料作为吹泡泡的工具。引导孩子们推断材料能不能吹出泡泡，观察材料的共同之处和不同之处，尝试对探究结果进行记录。

三、支持幼儿在生活中开展科学探究游戏的策略探讨

（一）創设有利于幼儿探究的生活环境

陈鹤琴先生“生活即教育”的理念体现出幼儿在一日生活中蕴藏着很多教育契机。但很多幼儿教师常常过于追求环境的整洁性和美观性，忽视或阻碍了幼儿进行自主学习和探究的机会，过于整洁的环境造成了幼儿心理上的焦虑，抑制了幼儿自我意识和自我表现的发展。探究游戏很多都具有实验性质，需要的材料有很多都来源于生活，应用的游戏材料清洁消毒后分类投放在开放的生活游戏区，鼓励、引导幼儿自主探究，并紧紧跟随幼儿的探究学习，随时给予环境和材料的支持，让幼儿的探究兴趣不断提高，探究过程不断升华。

（二）选择和投放的材料要能促进幼儿的思考与探索

发现问题会引发幼儿对事物的思考和探究，游戏中所有的问题都是幼儿在与材料的互动中形成的。因此，教师在生活中应尽力为幼儿提供丰富的材料和合适的工具，鼓励并支持幼儿探索材料的特性，借助对丰富多变的材料的探究不断发现事物发展规律，总结提升幼儿的原有经验。在开展制作泡泡液游戏时，起初幼儿的实验总是不成功，反思后教师认为应该提供便于感知液体量的工具来支持幼儿的实验，所以便及时投放量杯、滴管、针管，这些材料的补充不但激发了幼儿的探究欲望，同时保证孩子们在制作泡泡液时很好地掌握沐浴露和水的配比量。随着游戏的推进与发展，教师发现单一的游戏材料制约了孩子的探究活动，于是又及时调整预设目标，注重材料选择的多样性和可探究性，增加漏勺、剪刀、勺子、硬币、苍蝇拍等材料作为吹泡泡工具，目的就是引发幼儿的思考和探究，让幼儿通过探究活动了解泡泡与材料的关系。

（三）适时评价激励幼儿进一步探索

幼儿在探究学习中，他的思维发展是一个循序渐进的过程，游戏中教师进行评价的目的在于推动幼儿的思维发展。所以教师的评价不但要能满足幼儿自我发展需要，还要能进一步激发幼儿进行更深入的探究和操作，从而加快幼儿的自我发展。游戏过程中在补充了量杯、针管、滴管后，教师发现与幼儿的原有经验存在很大的差异性，此时教师没有过多干预幼儿的探究，而是对幼儿的操作给予充分的肯定，并引导他们思考泡泡液不能吹出泡泡的原因，沐浴露和水应该放多少才合适？投放新材料后教师应鼓励幼儿根据猜想大胆地进行实验，在探究中幼儿们明白了有镂空的材料可以吹出泡泡，总结出泡泡的大小与工具洞洞大小的关系。幼儿的这种自主学习探究促进了幼儿良好学习品质的培养，使幼儿的经验得以积累，帮助幼儿形成了受益终身的学习态度和能力。