摘要：提高农村小学语文教学的质量一直都是教育部门需要解决的首要问题，虽然素质教育的实行对于农村小学语文的教学水平有一定的提高，可是由于农村小学教材的缺乏，师资匮乏以及教学手段不足等问题，导致农村小学语文教学的水平始终停滞不前，不能有效提高。

关键词：农村小学;教学质量;应对策略

语文作为基础的一门学科，小学生语文水平的质量在一定程度上还能影响到其他的学科，所以可以看出小学阶段语文水平的培养是极其重要的。但是在如今的农村小学语文教学中，其教学质量非常之差，学生的语文水平无法再进一步的提高。

一、提高农村小学语文教学质量的实际意义

义务教育的存在是为了提高国民的素质，因此，提高农村小学的教学质量就是提高农村劳动力的素质。如果不提高农村小学的教学质量那么将无法真正意义上体现教育的作用。所以只有提高农村教学的质量，才能有效的体现出整个国民的素质教养，才能真正的实现科教兴国的策略。

二、农村小学语文教学的现状

2.1教学方式过于单一

由于我国大多数的农村小学教师深受传统教学思想的影响，导致小学语文教师在进行教学授课时只会采取老套的教学手段，毫无创新性，教师只会死板的根据教材内容进行授课，枯燥无味的教学方式让学生对语文学习敬而远之，更别说主动学习语文了，若是学生长期在这样的教学方式下学习，怎么能够有效的提高农村小学语文教学的质量。

2.2教学设施的缺乏

农村小学因为经济等客观因素的原因，所以在语文教学中，采取的一直都是传统教学的方式、教材、尺、粉笔，没有其他的任何辅助性的材料，学生在这种教学形式下进行语文学习，自然会产生无趣、枯燥的情绪，学生对语文的热情也会逐渐消退。其次便是农村家庭条件都不是非常的富裕，学校和教师的资源也非常有限，无法像城市学校那样给学生提供额外的学习书籍和开阔学生的眼界，对学生语文思维能力方面的锻造与开发也有一定的影响，这些情况若是不加以解决，那么对我国农村小学语文教学的质量必然会造成极大的影响。

2.3教学中没有尊重学生的主体地位

大多数的农村小学语文教学基本上都深受传统教学思想的影响，采取着应试教育的方式，教师在教学中习惯性的忽视学生的思想，占据着课堂的中心地位，而忘记以学生为主体的全新观念，对学生的个体差异没有任何的掌握，导致农村小学语文教学的效率无法提高。

三、提高农村小学语文教学质量的应对策略

3.1设置有趣的教学情境

农村小学教师在进行语文教学时，可以为学生设置符合教学内容且有趣的教学情境，起到吸引学生学习语文兴趣的目的，特别是小学生，小学生正是活泼好动，对事物充满好奇的时候，以往的传统教学方式不仅会让学生无法产生兴趣还会对语文学习产生抵触，对教师的教学工作也增加了难度。但教师需要注意在创建教学情境时，必须要根据学生的性格特征，爱好进行创设符合教学内容的情境，这样才能有效的吸引学生的注意力，提高学生对学习语文的兴趣，还能增加师生之间的交流沟通，进而提高语文教学的质量。例如：《要是你在野外迷了路》这篇课文，在进行新课教学前，教师可以以提问的方式创建一个情境。师：“同学们，老师有一个问题想要问问你们，如果你们一个人走在野外迷路了你们会怎么办呢？”生：“等着爸爸妈媽来找我。”“自己找路走出去。”“等着警察叔叔来找我。”师：“看来同学们的办法还是挺多的，那么我们今天要学的这篇文章就是告诉我们在野外迷路了该怎么办，那同学们想不想跟老师一起看看文章中的解决办法到底是什么呢？”通过这样的情境让学生的注意力高度的集中，激发了对阅读的兴趣，让学生能够主动的阅读课文、了解课文，最终达到提高语文素养的目的[1]。

3.2丰富学生的阅读量，提高学生的语文素养

语文属于语言科目，需要不断的丰富阅读量才能有效的提高学生的语文素养。所以，教师需要着重培养学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读，可以提高语文素养并且还能有效的拓展学生的知识量。但教师需要注意的一点便是在小学生这个年龄所理解知识的能力较低，若是选择太深奥的阅读书籍学生很难看懂。所以，教师还需要为学生选择合适的阅读书籍，如一些励志的故事选段，生活中的一些发明之类的书籍。选择这类书籍进行阅读既能让学生对阅读充满兴趣还能有效的提高学生的习作能力，积累写作素材。例如，教师可以为学生推荐一些课外书籍或者以学校的名义订阅适合小学生的报刊等;还可以在班级中建立一些读书角，培养学生的阅读的习惯[2]。

3.3增加课堂的互动性，创建和谐舒适的课堂氛围

以往的教学中，师生之间毫无互动性，教师在上课时的严肃让学生产生了畏惧心理，有听不懂的地方也不敢举手提问，对教师的解答产生疑问也不敢提出反对意见，学生长期处于这种学习环境中，学生对学习的积极性、主动性、创新意识、想象力等都被慢慢的消磨了，并且还会出现在课堂上开小差，注意力不集中，导致听课的效率不高。因此教师在面对这些情况时，可以采取小组讨论、角色扮演、课堂中进行提问等方式活跃课堂的氛围。这样便能有效的拉近师生之间产生的距离，消除学生对教师所产生的畏惧，促进学生学习的积极性，加强学生在课堂中的集中度，积极主动的参与到语文课堂学习中。例如：《一封信》这课，教师可以在授课之前，可以以“写信”这个词进行讨论，让学生说说想为谁写信。大多数的学生都是想写给爸爸妈妈等等，此时教师便可选出几位同学说说自己想写信的对象，接着教师就可以将要学习的课文切入，让学生进行阅读，教师再讲解完课文的大意可以让学生真正的为自己想写信的对象写一封信，写出自己的心里话和一些平时不会说的话，这样的方式下不仅让学生了解了课文内容还能抒发自身的情感，可谓一举两得。

四、结束语

总而言之，提高农村小学语文教学的质量便是促进我国的教育发展。所以，首先教师必须先改变自身的教学理念，学习全新的教学方式，这样才能有效的提高农村小学语文教学的效率和质量，才能保证学生未来的学习有一个扎实的基础。

参考文献：

[1]陈家伟.浅谈如何提高农村小学教学质量[J].课程教育研究，2019 （04）：256.

[2]赵金娥.农村小学语文教学现状及对策[J].课程教育研究，2019 （18）：141-142.

作者简介：陆春盛（1970-）男，汉族，广西昭平县，本科，一级教师，小学语文。