林美聪

新班级第一次大扫除，我就遇到了一个令人头疼的学生——小俊。我安排男生提水，他说：“老師，我力气小提不动。”我组织大家清洗桌椅，他又说：“老师，我刚才已经提水了，能不能叫别人洗。”

不仅如此，连平时值日，他也经常找借口推脱。对此，我苦口婆心劝过，也曾经晓之以理，但都收效甚微。

“千里之堤毁于蚁穴。”如果继续放任小俊，不仅无法培养他勤劳的品质，而且会打击其他同学劳动的积极性。作为班主任，我得想个办法及时引导他。

于是，第二次大扫除时，我故意说：“除了小俊之外，其他同学今天下午第三节课集体大扫除。”这个从天而降的好消息，令小俊又惊又喜：“老师，我可以到操场玩吗？”我回答他：“你爱做什么就做什么。”

这次大扫除与上一次有所不同：从原来各自劳动变成两人合作，单出来的一个孩子和我搭档。大家一起提水，一起擦洗桌椅、收拾讲台。擦洗桌椅时，两人一起玩水，洗完后再一起将桌椅抬到太阳底下。大家一边劳动一边聊天，整个教室都回荡着欢声笑语。

劳动的时候，我也时刻留意小俊的举动。起初，他兴致勃勃地跑向操场，但是没过一会儿，他又极其无聊地跑回教室，还时不时透过窗户观察教室里正在大扫除的同学。几次之后，我知道他的心理已经发生了变化：明明枯燥、辛苦的大扫除，怎么大家都玩得不亦乐乎？

看着小俊望着教室的神情，我知道，小俊已经落入了我的“陷阱”。

那天大扫除之后，我又顺水推舟：“明天的语文课，我们就以‘劳动为主题，分享一下自己这次劳动的经历和收获吧！”不用上课，同学们自然欢呼雀跃，可小俊高兴不起来。

第二天语文课，大家各抒己见。有的说自己学会了拖地，有的说有了搭档后提水省力多了，有的说没想到劳动也是一种享受……当天的分享很精彩，连平时很少说话的孩子也能绘声绘色讲几句，而那个平时能说会道的小俊却哑口无言，因为没有共同话题，他连见缝插针的机会都没有。

接着，我又开展了一系列与劳动相关的主题活动，一连几次。小俊终于坐不住了，看着大家对劳动的积极性不降反升，他“眼馋”了。

后来，在一次大扫除前，他主动找我，说：“老师，我也想和大家一起劳动，可以吗？”我摸着他的头，故意勉为其难地说：“可是你不是不喜欢大扫除吗？如果你真的特别想和大家一起劳动的话，那就让你试一试，但你得保证不能打退堂鼓！”他连连点头答应，便冲去找自己的同桌了。

孩子的心理就是这样，哪怕是自己讨厌的事情，当他看到别人做得兴起时也会想跟着一起做，这就是心理学上的“从众心理”。我抓住这一心理，让一个厌恶劳动的孩子“跟风”劳动，进而爱上劳动！

（作者单位：福建省晋江市英林镇西塔小学）

责任编辑  何欣容