丁怡

正面管教是一种既不惩罚也不骄纵孩子的管教办法，在小学低年级的教育中起着非常积极的作用。笔者结合教育教学实践讲述正面管教中的两种工具在班级管理中的运用案例，并尝试寻找低年级班级管理的有效途径。

启发式提问

和孩子沟通不顺畅时，教师应尽量使用“什么”“哪里”“何时”等针对事实的疑问词。例如：“发生了什么事？”“你当时在哪里？”“他说了什么？”等。在教师的引导之下，孩子会主动思考，回答教师的提问，有助于教师进一步了解事情的真相。

启发式提问越具体，越能让孩子思路清晰，就越容易关注到问题的本质。如果孩子回答“不知道”，教师可以用“有限制的选择性提问”进行引导。

小N喜欢用肢体动作来表达对其他小朋友的关心，经常在上课时间擅自离开自己的座位。

一天中午，我带着孩子们到操场上做游戏。没过多久，耳边便传来了孩子的叫声：“老师，小N打我！”

“我没有！我只是想跟他玩。”小N不服气地说。

“他打了！我也看到了！”“他也打我了！”旁边的小朋友纷纷附和。

我把小N叫到一旁，问他到底发生了什么。

“小N，你能跟老师说说刚刚发生了什么吗？”我抱着他说。

小N不說话，用手不停地摆弄着自己的衣角。

“小N，老师知道你不是一个喜欢打人的小朋友，你只是想和他们做朋友，对吗？”

小N仍然不说话，但是微微点了点头。

“这样吧，小N，既然你现在不想说话，那你能和老师做一个选择题吗？A：你继续站在这里冷静一下，但是午休时间快结束了，老师和同学们要回教室去了。B：你跟我们一起回教室，你在途中冷静一下，到教室了再跟老师说说你的想法。”

“我选B。”小N轻声说。

“好，那我们先回教室吧！”我拉着小N的手，走向教室。

回到教室，安顿好其他孩子后，我就带着小N来到学校的小花园。

“小N，现在只有你和老师，刚刚你也答应老师了，会和老师好好说的，对吗？”

“嗯。”小N有点害羞。

我把小N搂在怀里，问：“小N，现在你能跟老师说说刚刚发生了什么吗？”

“我想和他做好朋友，想和他玩打人游戏。”

“那他愿意跟你玩这个游戏吗？”

“一开始愿意，后来就不愿意了。”

“他不愿意和你玩，你的感觉怎么样？”

“我的感觉很不好，我觉得很伤心。”小N看着我，我从他的眼神中感受到了孤独。

“老师明白了，其实你是想交更多的朋友。你觉得小朋友们为什么不愿意和你做朋友呢？”

“因为我老是打人，还经常在课堂上捣乱。”

“你能正确地认识自己，老师为你感到骄傲，接下来，你该怎么做呢？”

“老师，我觉得我可以主动给小朋友们写一封信，跟他们说我想和他们交朋友。”小N的脸上露出了笑容。

“老师觉得你的这个方法很厉害，可以试试！”

“是吗？那我现在就回去试试！”小N迫不及待地想要尝试自己想出来的办法。

几天后，在班会课的感谢环节上，那个被小N打的孩子小D上台分享了一封信：“亲爱的小D，上周写字的时候，我的铅笔掉在地上，是你帮我捡起来的，我要谢谢你。前几天中午的事情我很抱歉，对不起，我不应该打你，其实我是想和你做好朋友，你愿意和我做好朋友吗？”

小D在念小N的信时，小N不好意思地趴在桌子上，因为这是第一次有同学读他的感谢信。

从那天开始，小N和小D成了好朋友，再也没有过肢体冲突，小N也爱上了写信这种表达方式，经常给同学和老师写信表达自己的想法和感受。

启发式提问可以锻炼孩子的思考能力，培养孩子独立思考的习惯。在孩子遇到难题的时候，老师先别着急惩罚孩子，埋怨孩子，不妨让孩子自己来想一想解决问题的办法，也许会收获意想不到的惊喜。

犯错误是学习的好时机

好的教育者应该以同情和理解的态度回应孩子的错误。找到一个合适的方法，不但能解决孩子所犯的某个错误，还能让孩子养成不怕犯错、勇敢面对困难的好品格。

一天午饭后，我和往常一样带着班上的孩子到操场散步、玩游戏。正在小朋友们玩得开心的时候，突然传来一声刺耳的声音：“小丁老师！小N和小S打起来了！”听到这声报告，我立马跑过去一看究竟：小N和小S在操场上推推搡搡，你不让我，我不让你，好像是在打架。这一刻，我的脑海中闪过了许许多多想法：把他们拉开，臭骂一顿？不行，我们要和善地对待孩子，不能骂孩子！把他们拉开，好好说教一番？也不行，以小N和小S之前的种种表现来看，这种说教一点作用也没有。《正面管教》中说过，犯错误是学习的好时机。可以，就这样做，把这次打架事件转变成一次学习机会。

于是，我来到他们身边。小N和小S看到我来了，都停下了紧握的小拳头。我对他们说：“来来来，丁老师觉得，既然你们想要比比谁更厉害，我们就来玩一个打架游戏，但是你们要严格遵守游戏规则，怎么样，想试试吗？”

“好呀，丁老师，可是打架有什么规则呢？”

“你们相互比画，游戏的过程中，裁判会记录你们碰到对方身体的次数，只要碰到对方身体就算犯规，对方得1分，可以吗？”

“可以！”

在其他小朋友的见证下，一场小小的比赛开始了。一开始，两个小家伙都很兴奋，玩得很开心。几个回合下来，两个孩子累得气喘吁吁，连声说：“不比了，不比了！”

“老师要夸夸你们，你们刚才很遵守规则，没有伤害对方。”两个孩子都流露出满足和自信的微笑。

“老师想告诉你们，像这样有规则的游戏，既可以让你们玩得很开心，又不会伤害到你们，不是很好吗？”

小N和小S点了点头，两个人又手拉着手回到教室了。

作为一名小学教师，在与孩子交往的过程中，信任、宽容、耐心、期待、守望，都不可缺少。我们应该多站在孩子的角度处理班级事务，多鼓励孩子改变自己，让孩子尝试自主管理班级，以积极的心态去学习和生活。正面管教并不是一味地纵容，而是“和善而坚定”地教育。当孩子触碰原则和底线时，也应该及时给予严厉的教育。望大家都能守望孩子，静待花开！

（作者单位：江苏省苏州工业园区第三实验小学）

责任编辑  何欣容