刘孝平

“老师，小天在班里和小辰打起来了！”班长风风火火地闯进我的办公室说。

“为什么啊？”我放下手中的笔，跟着班长往教室跑去。

“住手，快停下！”我三步并作两步跑到小天跟前，一把夺下他正准备出手的文具盒。

我想听听他的解释，可他就是闭口不答。同学们围向我：“老师，上数学课时，让他回答问题他就不吭！”“老师，上政治课他还睡觉哩！”“老师，周一检查作业，他没有一科完成的。”“老师，我不想和他做同桌了，他身上味儿可大了！”同学们你一言我一语，数落着小天的种种不是。

晚上回到家，我拨通了小天妈妈的电话——他父母长年在外打工，很少回家，爷爷奶奶没有什么文化，对小天也就是管管吃喝，其余的事都力不从心。他妈妈在电话里说对不起孩子，但也很无奈，村子里的人都住上新房子了，她家还是老房子，说着说着竟哽咽了……我理解她，但此时我似乎更理解小天了。

第二天中午就餐，我坐在他身边，对他说：“小天，老师会相面，能预测一个人的未来。你要是信，我可以帮你看看。”

两天后，我看到了他留在我办公桌上的小字条：“老师，下午放学后足球场等你。”我清楚地记得他见到我時那种复杂的表情。他问：“老师，你真的会看面相吗？” “当然了，”我细细端详这个天真的孩子，“你耳朵大而不扇，色泽鲜润，定能听得进批评建议，谓之好耳;眼睛黑白分明，藏神蓄精，定能辨得清是非对错，谓之好眼;你唇红齿白，定能说得出善恶曲直，谓之好嘴;你天庭饱满，会听、会看、会说，将来准是个出色的人才！”他不好意思地红了脸，但可以看出他心中的喜悦。

他告诉我，那天和小辰打架是因为小辰老说他是拾荒人家的孩子，身上臭烘烘的。他还告诉我，因为爸爸妈妈离得远，上小学的时候，班里的老师和同学就不喜欢他……我意识到，要想改变小天，孤军奋战是不行的。

接下来，我定期家访，把一些好的教育建议带给他的爷爷奶奶，比如不能只照顾吃喝，卫生、心理也得兼顾;在班里，我经常开展丰富多彩的关爱活动，让小天这样的留守儿童快乐地融入集体;协调各任课教师对他们多点耐心、多点爱;告知在外的父母要多和孩子通电话，让他们时刻感受到父母的存在;当他们有进步时，我会第一时间给他们的父母报喜。

在我和任课教师、同学、家人的密切配合下，加上小天自身的努力，他取得了可喜的进步：讲究个人卫生了，按时完成作业了，开心地与同学嬉戏了。听到小天和其他留守儿童开心的笑声，我心里特别欣慰。