史丽琴

小学英语教学，不仅承担着培养学生英语听说读写能力的任务，发展学生英语思维能力与学习能力的职责，还肩负着发展学生跨文化交际能力，渗透中国优秀传统文化，增强学生文化的认同感与使命感。

一、渗透传统文化，增强学生认同感

中西文化之间的碰撞与交流是英语教学过程中不可避免的教学现象。在英语课堂中，很多教师将跨文化教学的焦点对准西方文化，不竭余力地为学生补充西方文化及背景知识，而忽略了本土、传统的文化对语言教学所产生的影响与作用。在小学英语教学中，要渗透中国优秀的传统文化，让学生在熟悉的文化背景中，感受西方文化的差异性，体验中国文化的包容性，并产生民族文化的自豪感与认同感，让文化自信的种子在幼小的心灵里破土发芽。

如在教学Unit 7 Chinese festivals这单元时，围绕中国传统节日，激发学生的情感体验，并渗透有关传统节日习俗的英语表达，帮助学生以别样的角度去欣赏中国传统节日的美。如在教学端午（The Dragon Boat Festival）和中秋（The Mid-Autumn Festival）时，为学生渗透了重阳节的教学（Double Ninth Festival）。在这个教学过程中，为学生准备了微课，以微课的形式让学生以全新的视角去认识这个熟悉的传统节日，并引导学生总结“Culture tips”。Task：Culture tips. Visit old people. Climb mountains（爬山）. Enjoy flowers（赏花）. Eat rice cakes.在这个过程中，以微课的形式，拓展课堂教学容量，渗透传统文化教学，让学生以新的角度去认识传统的中国节日，并学习如何向外国友人介绍我们的传统节日。

二、重视文化交际，提高对话交际性

工具性是语言的鲜明特征。在小学英语教学中，也应该立足于语言的实践性，重视学生的文化体验，让学生能有“用英语解决实际问题”的学习机会。在语言实践活动中，要充分立足于学生的生活实际，重视中西文化在交际过程中的差异，以差异性的对比、感知与体验，让学生收获更加深刻的文化体验。在这个过程中，既要重视西方国家的文化背景及交际习惯，也要立足中国的传统文化，以差异性的对比、体验性的角色扮演，提高学生跨文化交际的能力，拓展学生的国际视野。

如在教学Unit8 Chinese New Year这单元时，在story time的拓展实践活动中，设计了一个“Sharing time”的活动。在这个活动中，鼓励学生结合自己的节日体验，设计一份自己理想中的春节计划，并引导学生在设计的过程中，尽量渗透传统文化元素及传统民俗活动。My plan for Chinese New Year. Before Chinese New Year，Im going to. On Chinese New Years Eve，Im going to. On Chinese New Years Day，Im going to. On the second day of Chinese New Year， Im going to have a wonderful holiday.在这个活动中，模仿语篇的思维主线，以时间顺序为线索，引导学生结合自己的生活体验及对节日的理解与期待，进行个性化的设计，鼓励他们在小组之间进行讨论与交流。

三、活化文化传承，培养学生使命感

小学阶段是开展爱国教育，弘扬传统文化的关键时期。在英语教学中，要相机渗透传统文化，高举弘扬中国传统文化的旗帜，引导学生明确学习英语是为了更好的生活，见识更宽广的世界，并将中国的优秀文化对外传播，帮助他们树立正确的价值观，让他们从小就能有“做文化传承人”的使命感。

在教学Unit 7 Chinese festivals这单元复习活动课中，在复习几个学生熟悉的传统节日的基础上，引導学生将目光聚焦到“我们要如何让全世界人们了解并喜欢上中国的传统节日”的文化传承高度上，并抛出“What should we do？”的探究活动，引导学生以小组为单位就这个问题展开实践。在活动中，引导学生从两个大方向去展开探究： Learn more English. Know more about our country China.在这个过程中，创设了“我是文化小使者”的实践活动，引导学生从这两个大方向出发，提出一些具体建议，说一说我们要如何成长为一名合格的文化传承人。在这个过程中，还为学生带来了央视的文化类节目，以此拓展学生的文化视野，增强学生的使命感。◆（作者单位：江苏省溧阳市实验小学）