马为显

一、 用笔圈画关键词句

数学教学中应让学生养成边读题边动笔圈画的习惯，遇到题目中重要词、句，要随手圈出，这样就容易找准数量關系，容易理解题目。

例如，下面是去年小刚家各季度用水情况统计表：

小刚家平均每季度用水多少吨？要求学生在读题时就应该把问题中的“平均每季度”圈出来，以此提醒自己把问题看清楚，这样才能正确解答。

二、 用脑学会联想

在整理题目条件、问题时，应用联想，让学生能把原有的条件想丰富，对构建数量间的关系有益，能成功有效地解答问题。如：王叔叔想购买8千克荔枝，后发现桃子单价只有荔枝的一半，于是王叔叔就拿出买荔枝钱的一半去买桃子，问购进荔枝和桃子一共多少千克？要引导并教会学生边读题边思考，如读到“后发现桃子单价只有荔枝的一半”时，要能想到如果把原来买荔枝的钱全部拿来买桃子，应该能买16千克；然后再继续往下读，读到“就拿出买荔枝钱的一半去买桃子”时，就应该能想到此时王叔叔应该买了8千克桃子，那剩下一半的钱去买荔枝，应该能买4千克荔枝；这时再看到问题“购进桃子和荔枝一共多少千克”时，答案实际上就已经出来了。

可以教学生读题时采用“三读法”：读第一遍时，了解题目的大致意思，读第二遍时，要学会圈画题目中的关键词句，读第三遍时，思考解决问题的办法。这样的读题方法或许会“浪费”一些时间，但所谓“读题不误解题功”，往往能起到事半功倍的效果。

三、 用口读内化题意

数学语言具有高度的抽象性。要重视口读，让学生将原来高度抽象的语言转化成学生自己的语言，从而内化、理解题意。如：一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2米，直径1.2米。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？很多孩子做这道题时相当困难，他们不能理解“前轮转动一周，压路的面积”实际上就是压路机前轮（圆柱形）的侧面积，而“轮宽2米”实际上就是这个圆柱的高。在教学时，除了通过直观地操作、演示让学生理解题意以外，还必须通过追问、质疑，让学生把生疏的问题转化成自己熟知的问题。

四、 用“实践”读明晰题意

通过实践能帮助学生获取题目中的隐藏条件。如：一条彩带对折二次后，从中间剪断，这时最长的一段占这根绳子的（ ）/（ ），最短的一段占这根绳子的（ ）/（ ）。如果让学生实践一下，题目的隐藏条件一目了然：这根彩带对折二次后，从中间剪断，最长的一根相当于这根彩带平均分成2份中的一份，最短的一段相当于把这根彩带平均分成4份中的一份。

画图法是学生以文本信息为蓝本，运用已有的知识经验对文本进行理性思考并构图的活动。学生通过画图可以将抽象的条件形象化，将模糊的条件清晰化，将复杂的条件简单化。如：有三堆棋子，每堆60枚，第一堆黑子与第二堆白子同样多，第三堆有2/3是白子，这三堆一共有白子多少枚？画图明确题意后，能清楚地分析出由于两堆总数一样多“第一堆黑子与第二堆白子同样多”，那么第一堆的白子和第二堆黑子也是一样多，那么三堆白子总数就是60+60×2/3。

（作者单位：南京市浦口区星甸小学）