张树伟

信息技术对于课堂教学具有不可或缺的作用，小学教学是国家义务教育的最前沿岗哨，要想培养出德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，教师必须要有效利用教学“一体机”等新型教学资源。“一体机”在助推“三学”高效课堂中有哪些作用呢？

一、 体验式教学，让学生“真学”

教学“一体机”可以为学生创设相应的教学场景，让本来不好操作的变得简单起来，让学生获得对知识的深刻体验，从而提高教学效率。例如，在讲解四年级上册“垂线与平行线”这一章节时，利用教学“一体机”进行教学既生动有趣又容易理解。小学生思维能力还没有达到一定的程度，在理解抽象事物时会有一定的困难，如何把书上“垂直”“平行”这些抽象的词语转化成生动具体的画面就是老师需要思考的问题了。而教学“一体机”可以很好地做到这一点。在屏幕上随意画两条没有交点的线段，直接用鼠标拖动其中一条线段，只改变了这条线段的位置，两条线段之间还是没有交点，这就是平行；同样，将这条线段任意旋转一个角度，两条线段有了交点，就不是平行了。如果直接使用旋转90度的命令，就可以得到两条垂直的线段。可以很容易看出，垂直是有交点的特殊情况。通过这样的过程，将概念以图形与动画的形式表现出来，更利于低年级的学生理解和记忆。

二、 广泛实践，展示学生思维过程，让学生“深学”

例如，在教学《认识图形》，利用小棒摆图形的环节中，教师可设计让学生在“一体机”上利用拖拉旋转功能进行摆图的活动，让学生清晰、便捷地展示自己的探究结果。教师及时引导学生思考：为什么没人摆成圆呢？谁来试试？接下来安排学生直接在“一体机”上动手去探究其中的秘密。这样使学生更深刻地体会到正方形、长方形和圆之间的联系和区别。教学中还设计让学生在方格图中画正方形、长方形，教师随时从图库中调出方格图，学生根据自己的想法，在教师的指导下，利用“一体机”直接试着画图，完成后通过回放功能，让学生回顾是如何画图的，好在什么地方，不好在什么地方，进一步加深印象，在头脑中形成表象。由于学生的认识不同，可能画出的图形大小也不同，而这一结果将会在“一体机”上全部显示或保存下来，教师就可以组织学生对自己的认识进行分析、比较、评价，在相互交流中，又一次提升对图形本质特征的認识，并将学生的思维过程和认识过程鲜活地展现出来。

三、 及时调整，适应学生思维顺序，让学生“深度互动”

要想把课堂的思考真正还给学生，就需要教师在课堂上尊重学生的思维顺序，按照学生的认知需要及时调整预设，使静态“预设”让位动态“生成”，促成学生思维泉涌而出、灵动彰显。例如，在教学《用数对确定位置》时，学生初步学习了用数对表示第几列、第几行来确定位置后，为进一步强化用数对确定位置的方法，教师可出示《千字文》（部分），让学生自由地朗读，找到不认识的字用数对表示出来，师生交流字的读音，教师还通过数对和学生一起辨明个别多音字或易混淆字的读音，让学生在声情并茂的朗读中感悟中华经典的魅力且及时巩固数对知识。接着师生做游戏（说数对找汉字、读汉字说数对），传统的教学设备和手段很难达到在课堂上百花齐放的效果，而用交互式“一体机”就可以按照学生的思维在屏幕上随时展示出来。无论是说数对找汉字还是读汉字说数对都可以说哪点哪，随机出现相关内容，这样既增强了学生学习的积极性，又彰显了数学方法的多样性。让学生在新奇有趣的互动中顺利掌握知识，充分体现了“一体机”的随机性和交互性。

四、 调动感官，鼓励学生体验生成，让学生“乐学”

“一体机”是声、光、电、图等的有机统一，其特有的功能可以巧妙地将学生的认知活动和情感活动结合起来，刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，延长学生的注意力，唤起学生的情感互动，激发学生的创造潜能，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的最佳状态。交互式“一体机”的库存功能为教师提供了常用的背景库、注释库、链接库等，教师可以将生动的图片直接从背景库里拖出，为学生创设出生动形象的情境。例如，在教学一年级《认识加法》时，教师可利用交互式“一体机”设计情境，先呈现三个小朋友浇花的情境图，再从图库里拖进两个小朋友也去浇花，接着提问，这时一共有多少个小朋友在浇花？这样设计突破了以往一起呈现的主题图教学，极大地提高了学生的注意力，调动学生的参与热情。

教师在实际教学中应该充分发挥“一体机”的教学优势，开展互动式教学，加强学生教学实践，开阔学生思维，促进学生成长。

（作者单位：江苏省灌云经济开发区实验学校）