沈悦

摘要：在新时代背景下，“开放”的发展理念为高职院校走向国际舞台、提高自身国际竞争力指明了方向，意味着高职院校不能再闭门造车，应树立国际化视野。而根据国家的各种文件精神，更加明确了在当今形势下，高职院校应积极地抓住机遇和挑战，稳步开展国际化办学。分析当前高职院校开展国际化办学的必要性，并从“引进来”和“走出去”两方面着手为高职院校开展国际化办学提供参考策略。

关键词：高职院校 国际化 走出去 引进来

中图分类号：G711  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）05-0130-02

习近平总书记在党的十八届五中全会上提出五大发展理念，“开放”是其中之一。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）（以下简称《决定》）中强调职业院校要加强国际交流与合作，支持职业院校引进国（境）外优质教育资源和探索规范地到国（境）外办学。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）鼓励高职教育更好地“走出去”，提出发掘和满足走出去企业的需要，培养支撑企业在当地生产运营需要的技术技能人才。《决定》和《计划》更加明确了在当今形势下，高职院校应积极地抓住机遇和挑战，稳步提升开展国际化办学的步伐。

一、高职院校开展国际化办学的必要性

（一）“一带一路”沿线基础设施建设离不开高职院校的支持

当今，“一帶一路”倡议的理念已在中国范围内落地开花。自提出至今，逐渐从倡议转化为全球范围内的广泛共识，以及“一带一路”沿线国家合作、发展、建设的行动指南，并且正在从谋篇布局转入精耕细作。新时期“一带一路”的高质量建设发展，从各个方面对高职院校的国际化提出了更高的要求。

在“一带一路”框架下，基础设施互联互通是实施的先导。由于高职院校与本科院校不同，培养人才方向是高级技术工人，更注重学生实际操作能力的培养，因此“一带一路”沿线基础设施的落成，缺少不了高职院校人才的助力，高职院校的学生正在成为基础设施建设的生力军。

高职院校还是技能工人的培训摇篮，可以为落后地区的工人提供技术上的支持与培训。江苏省高职院校已有一些成功的案例，南京信息职业技术学院在柬埔寨建立“南信院——中邮建柬埔寨培训与实训基地”，承担“光纤线务工程”项目的教学任务。无锡商业职业技术学院与红豆集团合作前往柬埔寨开设培训班，为当地企业培训员工。南京工业职业技术学院建立了赞比亚职业技术大学南工院机电学院，面向在赞比亚投资和生产的中国有色矿业集团等中资企业员工开展技术技能培训和学历教育。综上所述，高职院校在境外技术工人培训领域发挥的作用举足轻重。

（二）高职院校自身发展的需要

在生源数量不断减少的大环境下，高职院校面临前所未有的招生困境。根据2018年全国教育事业统计公报，高职（专科）院校1418所，比上年增加30所，招生人数3311841人[1]，而2017年的招生人数为3507359[2]。从上述数据看，高职院校的数量在上涨，而招生人数没有同比例增加，反呈下降趋势，高职院校生源短缺的问题凸显。为了在众多高职院校中保持优势，获得更多的优质生源，高职院校自身必须进行转型，在提高自身办学质量的同时，积极拓展海外市场，为境内外学生提供更宽广的选择空间，创造更高的就业率。而“国际化”程度是衡量高职院校办学质量的重要标准，对内涵建设起着不可或缺的作用。高职院校与境外院校合作办学，共同培养人才无疑为学生创造更优质的教学资源和更广阔的深造途径，大大提升了对优秀学生的吸引力。同时，高职院校与企业“走出去”合作办厂，可以创造出更多与所开专业相对口的岗位，保障了学生的就业率。因此，高职院校要想维持自身的可持续发展，不能停止国际化的步伐，需要通过“国际化”程度来提高自身的吸引力。

（三）提高师资水平的要求

教师的国际化水平是衡量一所院校教学水平的重要标准之一。目前我国高职院校师资队伍国际化水平普遍偏低，落后于本科院校。大多数教师缺乏国际性视野，对很多课程的国际化标准并不熟悉，只是对照本土课本教材上课，不能与国际接轨。高职院校急需打造国际化人才赖以生存的学术生态环境，建立一支国际化师资队伍，适应国际化教学需求[3]。为了营造国际化的学术环境，高职院校需要积极引进国际化的办学和课程标准，为教师提供出国交流深造和实践的机会，这就对高职院校进一步加深国际化程度提出了更紧迫的要求。

二、高职院校国际化办学的策略

在新时代的背景下，高职院校想要得到可持续发展，保持自身的竞争力，吸引更多的优质生源，打造优质师资队伍，国际化办学势在必行。接下来，就高职院校如何开展国际化办学，从“引进来”和“走出去”两方面进行探讨。

（一）高职院校如何有效地“引进来”

1.引进国际课程标准

高职院校应结合中国企业的具体要求，充分利用各类教学资源，引进优质课程体系和行业职业能力国际标准，将“国际通用职业资格证书”标准引入专业课程教学，借鉴职业培训系统里的能力标准、评估准则、资格证书等要求进行课程教学，培养跨国专业技能人才。

2.聘请国外专家来校讲学

高职院校可以聘任长期或短期的外籍专家来学校进行学术交流。例如进行“海外引智”，邀请专家来校承担教学任务，与校内教师一起完善课程方案，把国外先进的理念带到日常教学中。或者利用通信多媒体技术，进行网上远程教学，让高职院校的学生坐在国内校园的课堂中，就能感受到国际的授课氛围，并可以通过视频的方式向教授提问或者和同学交流。学校还可以定期举办“海外讲堂”，并把其作为学校每学期的固定活动，每次的讲座可以制定不同的主题，邀请行业内权威的国外专家来讲座，为教师和学生介绍该领域最新的动向和最前沿的知识，开拓师生的国际化视野。

3.招收学历和非学历国外留学生

高职院校可以依托学校优势学科，兼顾热点专业，打造来华留学品牌，开展“一带一路”沿线留学生的招收工作。院校可以围绕专业特色积极申报和组织各级各类教育项目和活动，为留学生来华学习搭建优质平台，提供更多学习和交流机会。通过举办来华留学生汉语演讲比赛和汉字书写竞赛等竞赛活动，营造积极向上的学习氛围。

除了招收学历留学生之外，高职院校还可以组织外国学生来校进行主题夏令营活动。让外国学生充分体会中国校园文化，感受学校的优势特色专业，对高职院校专业的国际宣传起到一定的促进和推广作用。

（二）高职院校如何稳步地“走出去”

1.组织学生赴海外参加实践活动

（1）积极组织学生参加国际技能竞赛。为提升高职院校在国际平台的影响力，更好地展示学生的职业素养，应该积极组织教师带领学生参加国际规模的职业竞赛。参加比赛不仅为学生提供了增强专业技能和开阔视野的机会，同时还展示了高职院校的特色品牌专业及师资力量，增强了文化自信。

（2）积极开拓海外实习项目。院校应该结合优势专业，积极联系海外公司，开展校企合作，为本校学生去海外实习创造机会，同时为“一带一路”建设提供高技能人才和劳动力保障。

2.选拔优秀学生赴海外交流学习

高职院校应拓展海外交流院校，給学生提供多种选择的机会。学校需要制定一定的选拔标准，形成一定的良性竞争机制。除此之外，学校通过各种途径赞助或贴补赴外交流交换生的学习和生活费用来提高学生参加赴外交流交换项目的积极性。除已有减免学费等优惠条件外，各高职院校还应设立一定的留学基金、奖学金和学分奖励来鼓励学生多走出去看看。

3.派遣教师赴境外研修或教学

高职院校应积极树立教师的国际化意识，组织教师赴境外院校培训学习或课题研究，取得国际职业资格证书。学校应树立国际化发展的目标，强化对全校教师队伍的多方位培养。除培养过硬的业务素养和职业能力、较强的专业水平和教学能力，还应提升专任教师的外语教学能力。开拓路径，为教师提供出国进一步学习充电的机会，鼓励教师积极参与国内外高层次的学术研讨、教学交流和科研合作，提升他们的专业能力和外语水平。

高职院校还可以选拔优秀教师到“一带一路”沿线国家进行教育输出，派遣教师赴境外学校开展语言和专业教学，帮助当地的学生学习汉语和中国先进的专业知识，并且可以赴企业进行技术指导，为当地员工提供帮助。

4.赴海外办学，成立海外分校

高职院校赴海外可以采取以下几种办学模式：

（1）与“一带一路”沿线国家现有的院校开展合作办学。在“一带一路”沿线，发展中国家较多，需要加快经济发展，但这些国家职业教育水平较为落后，缺乏高水平的技能型人才，职业教育体系还需要进一步完善，急需来自其他国家的帮助[4]。我国的高职院校应承担起责任，积极参与到“一带一路”沿线国家的院校人才培养中去，共同合作成立人才培养实训基地。

（2）帮助中国企业管理海外培训中心。一些中国企业在“一带一路”沿线国家投资，例如红豆集团，但是一些因素会制约企业在当地的发展，其瓶颈是缺乏对企业文化认同的专业化技术人才。为了解决上述问题，企业会定期聘请专家赴海外对公司的人员进行集中培训，但是问题并不能得到根本的解决，反而耗费了大量的人力、物力[4]。高职院校具有丰富的教师资源，也有完备的技工培训系统，非常适合承担企业境外员工的培训工作。如果中国的境外企业把培训员工的任务托管给高职院校，将会形成一个双赢的局面，既可以解决企业的实际难题，也可以充分发挥高职院校的办学优势，提升高职院校的国际化影响力。

（3）与企业合作共同前往“一带一路”国家办学。在政府的指导下，由“走出去”的中资企业主要引导，高职院校配合，在海外建立培训院校，为企业培养一批技术过硬，对中国文化具有强烈认同感的员工[4]。除了技术上的培养工作，高职院校还可以对当地员工进行汉语培训，让他们能够更好地融入企业，适应中国企业的工作氛围。

三、结语

高职院校提高国际化办学水平、提高国际竞争力是新时代的要求。高职院校想要在院校竞争中保持前列，就必须改变固有的发展模式，寻求自身革新换代的机遇，探索国际化发展的策略。本文以“引进来”和“走出去”两个方面为着力点，探讨了如何促进高职院校走上国际舞台，提高国际声誉，希望对处在发展困境中的高职院校有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]2018年全国教育事业统计公报[EB/OL].（2019-07-24）.http： //www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_392041.html.

[2]2017年全国教育事业统计公报[EB/OL].（2018-07-19）.http： //www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/t20180719_343508.html.

[3]杨扬.我国高等教育师资国际化的问题与对策[J].全球教育展望，2013（5）.

[4]李富.“一带一路”倡议下中国职业教育海外办学的战略架构，教育与职业[J].教育与职业，2018（19）.

责任编辑：刘健