梁明骅

摘要 参与式教学法是目前教学工作中经常用到的一种教学方式，将参与式教学方法应用到植物组织培养课程教学工作中，可以提高学生自主思考的积极性，培养学生实践操作能力，引导学生在学习过程中充分发挥主观能动性、想象和创意。文章就参与式教学法在植物组织培养课程教学中的探索性应用进行分析，以供参考。

关键词 参与式教学法;PTM;植物组织培养;课程教学;探索

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095–3305（2020）07–0–02

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.07.071

The Exploratory Application of Participatory Teaching Method in the Teaching of Plant Tissue culture

LIANG Ming-hua （Yulin agricultural school， Yulin，Guangxi 537000）

Abstract Participatory teaching method is a kind of teaching method often used in current teaching work. Applying participatory teaching method to the teaching work of plant tissue training courses can improve students' enthusiasm for independent thinking， cultivate students' practical operation ability， and guide students in Give full play to subjective initiative， imagination and creativity in the learning process. The article analyzes the exploratory application of participatory teaching method in the teaching of plant tissue culture course for reference.

Key words Participatory teaching method; PTM; Plant tissue culture; Curriculum teaching; Exploration

中職院校教育教学工作正处在改革和创新阶段，提高教学效率和效果是教育管理部门的主要任务，同时也是社会发展对中职院校教学工作的基本要求。国家在关于加强提升中职院校创新教育模式方面进行了明确规定，学校要在教学工作中引导学生主动参与，发挥自身想象力和创意力，激发学生的学习热情。很多学校在植物组织培养课程教学工作中，应用参与式教学法已经产生了明显的教学作用。现就参与式教学法进行具体分析。

1 参与式教学法概述

参与式教学法是当前教学工作中常用的一种教学方式，能够促使学生在良好的教学环境中应用有效的方法参与学习，以利于学生更加深入地认知和掌握理论知识。这种方式更加侧重于教师和学生之间的沟通交流，将学生作为主体。

2 参与式教学法在植物组织培养课程教学中的作用与价值

植物组织培养内容是现代生物专业学生必须掌握的理论知识，这门课程的学习效果关系到生物专业其他课程的学习，与技术类课程及实践应用能力关系密切。

植物组织培养教学内容比较复杂，也比较难以理解，教学难度大。传统的教学方式注重向学生传授理论知识，教学方式较为机械，学生在学习过程中较为被动，教学效果不够理想。而参与式教学法注重发挥学生主观能动性以及想象和创意，引导学生主动探索植物组织培养方面的知识内容。

3 参与式教学法在植物组织培养课程教学中的具体应用策略

一般情况下，参与式教学法分为两种：一是常规的参与式教学法;二是在传统教学模式中融入参与式教学方法。植物组织培养课程教学内容涉及较广，而且牵涉到很多实验操作。参与式教学法一般情况下是以分组教学法模式为之，并借助互联网信息平台进行问题解答或知识交流，同时用到一些实验器材、教学工具或生物材料，这些工作都需要学生独立完成，同时还要独立设计学习方案、学习计划以及准备所需的学习工具，在整个过程中学生是参与式教学法的主体，而且必须独立完成，这也可在一定程度上激发学生的学习兴趣和热情，改变了传统教学中学生被动学习的局面，并且已经受到教师和学生的认可和肯定[1]。

3.1 搭建互联网学习平台

互联网学习平台将互联网信息技术和教学内容有机结合在一起，是将教学内容和信息技术进行整合的教学系统。在实际学习时，教学模式会更加包容和开放，学生可以在平台上共享知识内容和学习经验，充分发挥学习积极性。

在植物组织培养课程教学工作中搭建互联网学习平台，教师可将教学课件内容、教学要求以及相关影像内容上传到平台中，平台还可以实现课题设计、学习质量检验、学习方法引导、学习经验交流等目的。教师在这个过程中要正确引导学生去学习，在学生遇到困惑时能够给予积极的指导，对存在分歧的地方要能够进行详细讲解，协助学生一起解决问题，同时指导学生掌握解决问题的方式和技巧，尊重学生的想法和创意，经常组织学生进行讨论，以加强师生、生生沟通和互动，使学生学习过程更加顺利。在学生结束了对一个知识点的学习后，教师可设计一些教学问题让学生们去讨论，以加深学生对知识点的掌握和应用，必要时可将知识点进行梳理并建立知识点框架，从而让学生更加生动形象地学习知识内容，并在脑海中形成更加清晰的知识脉络[2]。

3.2 合理应用教学课件内容，提升教学质量

现代科学技术在快速发展，生物相关技术也在与时俱进地发展和升级，而植物组织培养方面的知识理论也上升到了一个新水平，并根据时代的发展进行了相应的调整。为了能够建立有效的教学模式，为社会培养更多生物方面的全能型人才，需要将当下最新的研究成果和教学工作紧密融合在一起，扩大学生的知识视野;还可以让学生利用互联网平台搜索一些相关的学习材料，了解当下最新生物科技技术研究情况和发展情况。

在具体的教学过程中，教师可以将教学课件以课题的形式按照植物组织培养的相关操作方法、培养基的制作、细胞和组织培养的主要方法、细胞培养与代谢产物、器官培养的顺序进行授课，并在具体实施过程中将现代植物组织学的发展成就结合到教学中去，建立植物组织培养教学的新模式，这样有助于学生将自己的想法和建议融入学习中。

3.3 培养学生分析和思考问题的能力，指导学生自主学习

在具体的教学过程中，为了培养学生分析和思考问题的能力，教师应该对每一个部分的教学内容设定一个课题，让学生深入了解当下植物组织学的发展，并且能够从接触、分析、研究等方面去探求相关课题，以培养学生主动思考问题的习惯和能力，并且让学生能够应用科学的思维去分析和研究植物组织学方面的知识内容以及相关技术。

比如，教師在讲述植物幼苗水分流失方面的知识内容时，首先要告诉学生叶片是水分流失的主要途径，让学生搜集相关的资料，目的是为了让学生更加透彻地认识水分对于植物的重要性，同时了解当下比较先进的抵抗水分流失的理论和技术;在生物课堂教学中，教师可让学生掌握叶片的组织结构特点、吸水和失水的方式、植物呼吸的方式、不同植物叶片之间的差异、叶片组织结构的具体功能等，指导学生自主学习，让学生深入思考，并研究处理问题的方法，进而掌握叶片组织结构和抵抗水分流失方面的知识;同时对学生进行分组，将学生作为教学主体，每一个学习小组安排3～5人，在讲课前让学生分析、讨论问题和知识内容，引导学生积极搜索相关资料，为下一步演讲做准备。而学生在分析、讨论时教师要给予正确的指导，让学生发挥想象和创意，并且能够独立制作学习课件内容，以培养学生解决问题的能力，同时提升学生应用信息技术的能力[3]。

3.4 指导学生设计实验，深入挖掘学生探求知识的潜质

为了更好地将参与式教学法应用到植物组织培养课程教学中，深入挖掘学生探求知识的潜质，教师可以指导学生设计实验，并及时评估学生的设计方案和实验操作。一些学校在植物组织培养课程的教学中会将所需要的一些实验进行组合，将相关的实验结合成为一个实验，这样能够让学生系统地学习，掌握各个知识点的关系，学生在做实验时就可以将所学的知识充分应用到实践中去。此外，教师还要根据教学大纲的要求制定实验教学方案，允许学生根据自己的时间安排实验室观察和操作，这样有助于提高学生的学习效率，挖掘学生的学习潜质。

实验结束后要指导学生撰写实验报告，教师在对学生实验报告进行审阅评价时要尊重学生的各种想法，因为每一个学生在观察和操作实验以后会产生不同的认识，而学生的不同认识是有根据的，因此要注意保护学生的想法和创意。

3.5 鼓励学生进行科学研究

为了提高学生的学习效率和质量，让学生更加深入地认识植物组织培养方面的知识，可以鼓励学生进行科学研究，培养学生良好的逻辑思维和辩证思维，使学生在学习过程中可以产生更多想法和创意，进而有助于培养更加全能型的人才。

首先，教师可以为学生设定科学研究的课题项目，创造机会让学生到实验室进行实际操作，也可以让学生辅助教师进行科学研究工作，使一些学习能力比较强的学生或具有探索意识的学生可以参与科学研究。

另外，学生可以独立设计科学研究课题项目，这样可以让学生在科学研究中更加主动发挥想象力，并可以根据自己的想法或兴趣设计课题类型，同时能够自主完成科研项目设计以及实验步骤等，并根据具体的实验过程总结实验报告，期间教师要给予正确的指导。

最后，学生可根据自己独立设计的科学研究课题项目申请配备更加全面的实验室，实验室管理人员根据学生的课题类型准备相关实验仪器和设备，在具体的操作过程中，教师和实验室管理人员可适时给予帮助。

4 结语

教育改革的目的是为了提升教学效率和质量，培养学生的创造性思维。通过研究可知，参与式教学法可以改变教学工作者的教育理念和教学模式，让学生能够自主学习。教师要充分了解学生的学科基础情况，设计有针对性地教学方案和策略，让学生可以积极主动地参与到理论和实验的学习中，进而提高学生的学习能力和实践操作能力。

参考文献

[1] 吴爱华，侯永峰，郝杰，等.以“互联网+”双创大赛为载体，深化高校创新创业教育改革[J].中国大学教学，2017（1）：23–27.

[2] 戴军，周丽春.参与式教学方式在“经典案例分析”课程教学中的应用研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2015，34（4）：380–383.

[3] 郑冬超，王甜，解丽芳，等.在本科生物教学中开设毛白杨组培实验的探索[J].实验科学与技术，2016，14（6）：159–161，185.

责任编辑：黄艳飞