河北农业大学机电工程学院 李珊珊 孔德刚 袁永伟 刘江涛 王泽河

引言

《测试与传感技术》是面向机械制造及自动化、机械电子专业开设的一门专业核心课程。要培养学生成为复合应用型和创新设计型人才，适应社会需求，必须要掌握各种类型传感器的原理及应用，能够搭建机械测试系统，重视实践与创新，而传统教学模式已不能适应新形势下人才的培养规律。如满堂灌式填鸭教学，学生处于被动接受知识状态，缺乏学习积极性和归纳总结、主动实践能力，导致学校培养出来的学生与社会需求脱节。基于此，本研究将“项目教学法”应用于“测试与传感技术”教学中，并进行了探索实践。

1 现代教育理念

1.1 “以学生为中心”

美国人本主义心理学家卡尔.罗杰斯于1952年提出“以学生为本”的教育理念，主张促进学生个性发展、人格完善和潜能发挥，使他们能够愉快地、有创造性地学习和工作。目前，这种教育理念仍然作为一种基本的现代教育理念。

1.2 创新发展的理念

党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，其中创新被置于首位。

1.3 OBE教育理念

OBE为“Outcomes-based Education”的缩写，即基于成果导向的教育理念，定义为“关注和组织教育体系，以确保学生在未来的生活中获得实质性的成功经验”。OBE教育理念强调了学习结果的重要性，教学者要规划学生的学习水平，根据学生具体情况和现代社会需求保证学习目标顺利达成。

上述这些教育理念归根结底都要以学生为中心，培养学生的创新能力，要求培养出的学生适应社会发展。而“项目式教学法”就是以学生为中心，为学生的创新能力和实践能力提供了空间。

2 项目式教学在“测试与传感技术”教学中的应用

2.1 项目式教学制定的依据

在“测试与传感技术”的教学实践中，项目制定的依据是课程特点及存在问题、学生自身条件和学校实验条件，三者缺一不可。

2.1.1 课程特点及存在问题

该课是一门理论性和实践性都很强的课程。通过课程学习，要求学生能够根据工程实际和被测信号特点合理选用各种类型传感器；具有初步构建测试系统和处理实际测试工作的能力；全面提升学生传感器方面的应用技能；为今后解决工程实际问题打下坚实基础。课程一直存在“内容分散、杂乱，且相对于创新时代有一定滞后性”“总学时不断被压缩，但需要了解的新内容越来越多”“实验设备陈旧、实验手段单一”等问题。

2.1.2 学生自身条件

课程授课对象是本科机械电子专业和机制专业大三学生，大一、大二学了大部分基础理论课，知识系统性不强，缺乏对知识灵活运用的能力，但在新工科和创新创业背景驱动下，热情高涨。

2.1.3 学校实验条件

现有实验实训条件：利用LabWindows/CVI开发了虚拟仪器；传感器试验台CSY-998开发了传感器综合实验系统；Me093395H型传感器系列实训平台；MN-100电机气动实训台；在制定项目时，根据现有条件，编制实训内容。

2.2 项目和模块制定

项目组以工程应用为背景，以教学大纲为依据，在总结多年教学经验和充分调研基础上，制定项目和模块。教师在教学过程中分解教学内容，将其融入到具体的项目中，每部分理论知识都有工程应用的案例或实验与之配套。具体设计如图1所示：

图1课程项目划分

3 结论与思考

通过项目式教学训练，明显提升了教学质量和效果，培养了学生独立完成工作任务的能力和团队合作能力，提高了学生的综合素质。但是训练过程中也遇到了一些问题，比如：规模化培养方式导致办学资源不足；师资队伍理念相对滞后，管理机制保障不足等。这些都有待后续研究进一步解决。