孙男男　温妍　金莹

【摘要】《解剖学基础》为中职主要课程之一，具有知识难度大、教学效率低的特点，且是培养学生临床操作思维和技术水平的基础学科。基于此，本文首先分析了中职《解剖学基础》教学存在的问题，其次，重点从课前、课中、课后三阶段出发，阐述了培养学生临床思维及操作能力的有效途径。

【关键词】培养临床思维  临床操作能力  中职《解剖学基础》  教学评价

【中图分类号】R-4   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0256-01

前言

《解剖学基础》的教学目的，在于使学生掌握人体的构造，为临床操作奠定知识基础。人体具有结构复杂的特点，因此，《解剖学基础》课程中，专业名词众多，学习的过程对学生记忆力的要求高。如教学方法缺乏合理性，学生的临床操作技术水平将有所下降，学生的学习信心将受到打击，学习效果难以改善。

一、中职《解剖学基础》教学存在的问题

“课前未预习”、“课堂效率低”、“学生对临床操作技术缺乏重视”，为中职《解剖学基礎》教学中应用面临的主要问题。上述问题的存在，是导致学生临床操作能力难以提升的主要原因。就目前的情况看，多数中职学生均不存在课前预习的习惯[1]。受其影响，课堂教学效率低下，教师教学难度较大，对学生临床操作能力的提升不利。课中，《解剖学基础》教师所应用的教学方法，仍采用比较传统的”讲授法“，尽管有多媒体辅助教学，但方法不够灵活。虽可全面讲述知识，但学生学习兴趣较低，对其临床操作技术水平的提升不利。……