潘秉雄

【摘要】随着新课改的到来和面临的新高考压力，加上基础教育中存在的一些客观缺陷，薄弱学校的教育现状往往显得不容乐观，导致其发展止步不前。为使薄弱学校尽快走出困境，为办人民满意教育打下坚实的基础，提高高考教育教学质量就成为当务之急。本文拟就此问题提出一些新的方法和措施，从而在一定程度上帮助薄弱学校寻到对策，并结合自身实际，不断提高高考教学质量。

【关键词】薄弱学校  高考质量  新路子

【中图分类号】G63   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0020-02

教育教学质量是关乎学校发展的生命线，也是社会、家长衡量学校优劣的重要标志。提升教育教学质量，更是每所薄弱学校梦寐以求的目标追求。那么，在新的时期面临新的机遇和挑战，提高薄弱学校教育教学质量的路子又有哪一些呢？下面，笔者结合教学实践和考察学习情况，谈一些新的认识与建议。

一、加强年级组管理

1.在认同、借鉴中进行创新、发展。对于考察学习，我们通常处于“学习——借鉴——否定——再学习——再借鉴——再否定”的循环怪圈中。要有效避免此类现象的再出现，必须从领导到教师，从管理到执行，从初衷上就要做到“统一思想，达成共识”，在过程中“集思广益，取长补短”，最终能够“形成机制，良性运转”。

2.严格的管理是一切质量的保证。学校教育要从严落实好立德树人的根本任务，德育不是空头讲，必须落实在行动中，执行在细节上。薄弱学校的学生教育更应在于“七分管理，三分学习”，在执行中特别要落实好“自主学习、自我教育、自觉发展”的教育理念。

3.在严格的管理中充分体现对教师的体贴与分忧。许多教师的子女往往参加各类兴趣班，年级可吸引校外专业教师来校既培训专业学生，极大地减少学生学习成本和精力耗费，在校内监督中有效提高学生成绩;也让校内外专业教师免费培养本校教师子女，消除教师工作紧还需接送孩子的后顾之忧，使教师更加专心于备课、教学。

二、抓好尖优生培养

1.利用奥赛和自主招生培养尖子生。通过文化课裸考虽是一条途径，但效果不显、人数有限，而通过辅导学生参加奥赛来培养清华、北大的苗子生，并力争通过自主招生的办法被录取确实是一条很不错的途径。

2.思想比方法更重要，出思想比教方法更关键。尖子生解题能力的培养，首先要让学生充分表达出自己的思想或答题的思维，哪怕是不正确的思想或有争议的思维，也要允许、鼓励学生积极表达出来，然后因势利导，顺势而为。

3.抓好尖优生的培养，要有方案，有落实，有监督。主要通过三种途径来完成：一是日常基础性拔高（课堂上分层次教学，抓好班级前几名学生），二是节假日专题性拔高（利用星期六、星期日和节日、假日进行强化班培训），三是分阶段综合性拔高（隔段时间请校内外骨干专家来讲讲座）。

三、提高高三备考实效

1.加强高考各项备考管理。校长作为学校高考领导小组组长，根据阶段性工作重点，需及时、严肃做好高考定调和指导工作;教学副校长作为全校教学的执行组长，特别要在高三备考中发挥好统筹规划和引领作用;分管领导要认真执行校长、教学副校长的教学旨意和工作安排，并协调处理好其他有关问题。

2.强化高三训练时效与实效。高三的训练要讲时效，边学边考，考完就改，改完就讲;还要注意训练实效，因为学生的成绩与训练量绝对分不开。高三关键看学生学得怎么样，做得怎么样，不是只看教师的教学藝术，而是重在看学生的学习收获。

3.做好目标生的辅导包教和奖金激励。在目标生的培养上，时时刻刻强化“盯人”意识，进行分类、分层辅导和包教，比如开设培优班、提高班、传媒班，并对文化课和艺体专业的目标生、潜力生进行包教。另外，学校专门为从事清华北大、985与211院校以及其它名校的教师团队设立级差奖金，发挥好经济杠杆作用。

四、优化课堂教学效果

1.试卷讲评课教学形式需创新，内容讲评精当，达成目标高效。在“教学形式”上遵循“讲一讲，停一停（悟一悟），练一练”的教学思路，先指出学生答卷中存在的共性问题以及主要表现在哪些试题中，再分析哪些是重难点试题并如何解决和突破，最后对原题进行变式设问另行解答。

2.课堂教学充分激发学生潜力和发挥学生主动性，使知识生成更加符合教学规律。如学生先做题（课外）——师生订正答案——小组查资料讨论明方法技巧——学生代表说方法技巧和注意事项——教师作总结概括——同类题巩固训练。

3.教学时少讲解，多导学，重训练。课堂上，教师要少讲解，多让学生通过做题、讨论、查资料、交流合作等概括出答题方法、解题步骤和注意事项。

基于以上认识，笔者以为要办好一所学校，成为一位名师，学习借鉴是必须的。只有如此，我们才能有眼界，有思路，有出路;但要走得稳，行得远，攀得高，更需要我们结合学校、自身实际，办出学校特色，搞好学科特色，教出自己风格。惟其如此，我们才能在时代的潮流中不断发展，赢就自己的实力和成绩！

参考文献：

[1]吴古明.薄弱学校提高高考上线率的有效途径探寻[J]. 新课程：教育学术， 2011（12）：26.