李发祥

[摘 要] “特异家庭”中具有“特异倾向学生”的不良品行的形成，源于家庭教育缺失、周边环境影响，学校教育乏力。学校、家庭、社会要形成合力，关注这一群体，采取有效措施进行转化。

[关键词] “双特”学生;不良品行;成因对策;合力转化

“双特”学生是指特异家庭中具有特异倾向的学生。“特异家庭”是指进城务工人员家庭、离异家庭、单亲家庭、重组家庭、留守家庭、问题家庭等;“特异倾向学生”是指上述家庭在读学生中具有性格孤僻、自闭、心理不健康，缺乏学习动力、不思进取等异于其他遵守校纪校规品学兼优的学生。“不良品行”是指这些学生身上表现出的与学生身份相悖的言行，如打架斗殴、抽烟喝酒、旷课逃学、不交作业、顶撞老师不服管教、校园欺凌、敲诈勒索、小偷小摸等甚至违法犯罪的行为。

一、“双特”学生不良品行的形成原因

成因一：家庭教育缺失。“特异家庭”由于种种原因，家长或其他监护人往往对孩子缺乏有效的教育、监督和管理，这是“特异家庭”的共性。有的家长因为整天忙于生计，没有足够的时间来陪伴、教育、管理孩子，使孩子长期处于放养状态，致使孩子养成孤僻、自闭、怪异的性格。甚至导致孩子过早接触社会闲散人员，沾染各种陋习和恶习，形成不良的心理品質。

成因二：周边环境影响。近年来，一些学校特别是城乡接合部学校周边环境治理得不好。有的学校周围有酒吧、烤吧、洗头房等，还经常有小商小贩在学校周围摆摊设点。这些门店房和小摊点，对学生充满诱惑，“特异家庭”的学生因为家长疏于监管的原因，常会光顾这些门店，个别学生经常聚集在这些场合抽烟、喝酒、唱歌、跳舞，甚至还会干一些违法犯罪的事。

成因三：学校教育乏力。一些学校对“双特”学生重视不够，没有正视这类特殊群体的存在，不能因人施教，因问题教育，头痛医头脚痛医脚的情况还是实际存在，经常把“学生问题”当作“问题学生”来处理，导致对“双特”学生的教育转化收效甚微，有时候甚至是束手无策，任其发展，导致管理人员对此类学生的教育转化乏力。

二、“双特”学生不良品行的纠偏对策

对策一：要给予学生特殊关爱。新生进校后，教师和学校要认真对学生的家庭状况和表现情况做一个细致的摸排，对摸排出来的“双特”学生以及他们身上表现出来的不良品行，要建档立卡。学校要派专人“包挂”这些学生，根据他们的家庭状况和表现情况，制定切实可行的教育方法，在生活和学习中给予特别的照顾，使他们改掉身上的不良习气，变得乐观、开朗、健康、向上，最终向真、向善、向美。

对策二：要做好心理抚慰工作。对一些品行不好、性格怪异，心理有疾病的“双特”学生，学校要发挥心理咨询室的功能，有专门的心理咨询师对这些学生进行心理抚慰。学校和教师不能把这些学生身上表现出来的不良品行简单归结为品行问题或道德问题，要从心理方面加以研究解决，如从家庭背景、环境影响、缺乏关爱等方面寻找突破口，挖掘出学生性格和不良品行形成的真正原因，由班主任或专职心理咨询师进行心理抚慰和干预，促其形成良好的心理品质。

对策三：要做好家校沟通工作。学校层面，要利用家长学校、家长会、校园开放日等载体，对“特异家庭”的学生家长或监护人进行培训，要让他们了解，父母是孩子的第一任老师，学生的性格、品行的形成，与家长及家庭氛围有着直接的关系。通过培训、交流，让家长学会正确的育人方法，唤醒家长监护人的责任，让他们多抽时间陪伴孩子、教育孩子。班级层面上，班主任和科任教师要通过QQ、微信、电话、校讯通平台等通信工具，或以家访、家长校访等形式，经常和家长保持联系，就“双特”学生在家在校的表现，及时沟通了解。根据学生平时的表现，家校形成合力，制定切实可行的教育转化方案，双方负责监管实施，让“双特”学生走上良性轨道。

对策四：要净化学校周边环境。学校要和公、检、法、司、安以及城市社区等部门保持联系，争取这些职能部门的支持和配合，彻底对学校周边环境进行治理，让影响学生健康成长的场所远离学校。同时对校园周边的从业人员进行认真排查，并登记造册，督促其合法经营。学校要经常协调当地派出所警察和交警，在学生上下学时，到校门口值勤巡逻，让那些社会闲散人员和不良人员远离学生，防止学生受到他们的蛊惑、诱骗和威胁。

总之，学校要正视“双特”学生的客观存在，了解这一特殊群体的家庭情况、心理状况、性格品行，分析“双特”学生不良品行形成的原因，并采取正确的方法进行教育、纠偏，使他们健康成长！

参考文献：

[1]张倩.农村留守儿童教育现状及对策[J]甘肃教育，2019（16）.

本文系2019年度酒泉市教育科研立项课题“班级管理中对城乡结合部初中“双特”学生不良品行纠偏研究”的研究成果，课题立项号JQ[2019]GHB107。

（责任编辑：文 宝）