张德敬

(德宏师范高等专科学校，云南 德宏 678400)

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显”。胡阳全(2010)认为，西南边疆由于受自然环境、历史、社会经济发展不平衡等因素的影响，民族教育与全国整体发展水平相比，其发展速度缓慢，发展水平滞后，处于明显的劣势地位。随着一带一路倡议的逐步落地实施，西南边疆地区的经济地位和战略地位将逐步提高，对人才，尤其是职业技术人才的需求也会越来越多。目前，西南边疆地区高校主要以应用型专科、本科院校为主，担负着为边疆地区培养人才的重任。这些学生的整体学习状况会有怎样的表现？学校和教师应该根据这些学生的学习状况如何调整办学和教学定位？诸如此类的问题值得我们探讨和深思。

国内对英语学习状况的研究很多，包括对学习动机，学习风格，学习策略等的研究已有相当数量。但很少有人关注西南边疆民族地区高职高专学生这一群体。他们的学习成就将会间接地影响边疆地区的稳定和建设，也会影响到边疆地区未来的整体教育水平。因此，挖掘这一群体的学习特点，掌握他们的学习状况，对促进边疆地区职业教育发展具有重要的意义。本文以地处西南边疆民族地区的德宏师专16级英语专业学生为例，通过对他们的学习状况的调查分析，试图挖掘他们的学习特点，进而为窥见整个西南边疆民族地区高职高专学生的学习状况提供一个视角。

二、研究对象与方法

本研究中的受试对象来自德宏师范高等专科学校16级英语专业的学生。调查进行时，他们处于大三上学期。德宏师专地处云南省西部，临近缅甸，是一所立足德宏，面向云南，以培养应用型人才为主的高职类专科院校，学习主要来自德宏周边区域。本次调查共发放问卷52份，回收50份，有效问卷50份。有效问卷中男生4人，女生46人，他们来自各个民族，包括汉、傣、景颇、彝等，他们的学习状况在一定程度上能够代表整个西南边疆民族地区高职类院校学生的学习状况。

测量工具为“英语专业学生学习情况调查表”，主要测试研究对象的学习动机、学习方法、学习自主性等。问卷的编制参考了文秋芳的“英语学习情况调查问卷”，由笔者根据研究对象的实际情况进行了修改，然后在小范围内进行测试并获取反馈，根据反馈信息对问卷题目进行优化，同时对各个类别内的题目进行信度检验，以保证问卷的科学性。调查结束后，将各项数据录入SPSS 17.0进行相关分析。

三、结果与讨论

(一)动机分析

自我动机理论把动机分为内在动机、外在动机和动机缺乏。内在动机反应个体本身乐意去学习的意愿，并能从学习中获取满足感；外在动机强调个体为了某种外在的利益去学习；动机缺乏反应个体对学习的厌恶或毫无兴趣。

表1外部动机和内部动机描述统计量

从表1我们得知，内部动机和外部动机都不太强，但内部动机的平均值要高于外部动机。本次调查中，内部动机主要围绕与外国人进行交流、体验感受外国文化、内心是否喜欢学习英语、是否愿意从事与英语相关的工作几个方面进行调查。内部动机平均值(3.7480)处于不确定(3)和同意(4)之间，但偏向于同意。这说明，对于本研究的受试群体而言，在英语学习中，他们具有一定的内部学习动机，但不是很强。本研究中的受试都来自英语教育专业，能够选择英语专业，说明他们对英语学习是有一定的兴趣的，愿意从内心接受它。这说明，作为英语专业的学生，他们在英语学习方面具有一定的内部动机基础。因此，学校和老师应该抓住机会强化学生的内部学习动机。对于高职院校学生来说，他们的入学基础一般较差，学习意志不够坚决，有学习和改变自己的愿望，但在客观环境的影响下又容易动摇决心。根据笔者的观察，大部分学生在入学初还是有很高的学习热情和信心，希望能够在新的环境下改变自己，但这种信心和热情却随着时间的推移逐步减退。在这种状况下，教师的引导作用就显得特别重要。教师的引导作用一是要保证学生对学习英语的兴趣和热情不衰减，这就需要老师在课程方面根据高职学生的具体特点进行设计和优化，包括课程内容的选择、教学方法的改革，教学评价的创新等；同时，还应对课外学习环境进行培育和优化，包括提供优质的课外学习平台和资源、组建课外学习小组、鼓励学生参加职业资格证书考试、加强宿舍文化学习氛围建设等方面。

表2动机类核心问题描述统计量

为了更加清楚地了解内部动机和外部动机，表2列出了几个核心问题的描述统计量。问题1的表述是“我学习英语是因为学校要我学”，此题的平均值(1.72)处于“非常不同意”和“不同意”之间，偏向于不同意；问题2的表述是“我学英语是希望将来能够流利地与外国人交流”，此题的平均值(3.7)处于“不确定”和“同意”之间，偏向于“同意”；问题3的表述是“我学英语是为了将来找一份好工作”，此题的平均值(3.52)处于“不确定”和“同意”之间；问题4的表述是“我喜欢学习英语”，此题的平均值(4.18)处于“同意”和“很同意”之间。这四个具有代表性的问题在一定程度上反应了受试的英语学习动机状况，即内部动机和外部动机并存，内部动机强于外部动机。他们愿意学习英语，对英语学习具有较强的兴趣，但在与外国人交流和融入外国文化当中，动机不是那么强烈。内部动机的构成有多个维度，外部动机的构成也有多个维度。一方面，作为英语专业学生，受试对英语学习有浓厚的兴趣，他们喜欢这门语言。但在与外国人交流及融入外国文化当中，并没有表现较强的意愿，笔者推断，这可能与受试所处的实际环境有关。本研究中的调查对象来自西南边境民族地区的一所专科学校，大部分学生的职业梦想是成为一名小学英语教师。走出国门，融入英语国家文化这一目标对他们来说有些遥不可及，因此，内部动机这一层面的平均值较低。此外，问题3虽然是外部动机的一部分，但此题的平均值明显高于外部动机平均值，说明受试对毕业后是否能够找到工作比较重视。本研究中大部分受试来自农村，家庭条件不是很好，因此，早日走出校门，找到理想的工作，帮助家人减轻家庭负担也是他们迫切需要的。总体来说，本研究中的受试一方面热爱英语学习，但受实际环境和条件的限制，他们不得不关注一些现实利益，导致内部学习动机不能够完全释放，及部分外部动机因素较强的结果。不管是内部动机还是外部动机，他们都能够从不同侧面激励学生学习。教师在教学中一定要了解学生的学习动机，同时不断强化这些动机，以保证他们持续的学习热情。根据本研究的调查结果，对于类似受试的高职高专学生而言，强化动机的着眼点应该聚焦于喜欢学英语和为了找到好工作两方面，一是要通过各种方式让学生更加喜欢学习英语，尤其是能够让他们体验到用英语进行交流沟通的魅力；二是要为学生的就业着想，训练并提高他们的职业技能和就业技能。

(二)学习氛围分析

学习氛围的调查主要围绕班级学习气氛，宿舍学习气氛，是否有固定的学习同伴共同学习讨论这三个方面进行调查。

表3学习氛围描述统计量

从调查结果可以看到，整个班级的学习气氛相对来说比较好，但在宿舍学习气氛和是否有固定的同伴经常一起学习方面，平均值(3.12，3.30)处于不确定的范围之内。这也与笔者的观察结果相一致。大部分班级的课堂纪律较好，但走出教室后，大部分同学不能充分利用课外时间进行学习。这种状况也代表了大部分高职高专类院校的学习状况，即虽然课堂纪律较好，但学生下课后不能充分利用各种资源自觉进行学习。对于大学生来说，课外时间比较充足，如果不能够充分利用好这一部分时间，学习氛围和学习效果肯定会受到影响。周小花(2015)对江西省三所高校的宿舍学习气氛进行了调查，结果显示，三所学校的宿舍学习气氛处于中上水平，学习动机，宿舍人际关系，宿舍环境，网络等因素都会影响宿舍的学习气氛。如何改善宿舍学习气氛，对优化整体学习环境来说至关重要。笔者认为，在激发大学生学习动机的同时，还应重视宿舍文化的建立，引导大学生建立和谐的人际关系，鼓励大家根据兴趣成立学习小组，同时，学校在对学生进行综合评价时应提高学习成绩所占比重。根据笔者观察，本校英语专业学生对课程的学习只注重课本知识，对课本之外的知识并无太大兴趣，所以导致走出教室，就没有学习兴趣的状况。陈冬(2018)认为，大学的硬件设施和学习氛围等客观因素对大学生的学习更加具有持续的影响力。同时，大学的学习氛围更倾向于大学生们集体的自觉建设意识，如果大学生参与人数太少，学校的学习氛围很容易衰弱。总之，学习气氛的营造和建设受到诸多因素的影响，要从宿舍文化建设，学习兴趣培养，硬件设施建设，学习目标确定，同学带动等多方面着手，逐步实现学习气氛的改善。

(三)学习方法

表4学习方法描述统计量

在学习方法使用方面，使用频率最高的是“我会刻意去记一些句型、好的表达方式等”(4.02)。记忆是英语学习最基本、最传统的方法之一。对于受试来讲，他们能够意识到记忆在英语学习中的重要性。但遗憾的是，其他几种学习方法和策略，如“我有自己的生词本，并经常复习巩固”，“我经常读课文、背课文”，“我经常利用手机阅读英语新闻/杂志/报刊”，“我经常听英语(课文、新闻、录音等)”等的使用频率却不高，即大部分学生在平常的学习中并没有经常性地、有意识地使用这些方法。蔡龙文(2011)对广东省高职高专学生英语学习策略的使用调查表明，学生的总体英语学习策略使用水平不甚满意，学习策略的使用也比较单一，因此，应该加强学习策略使用这方面的培训。听和读是英语学习重要的语言输入渠道，如果没有大量的阅读和听力练习，仅仅依靠课堂中所接触的语言学习材料，是不可能学好英语的。而本研究中的受试在学习中仅仅停留在记忆课本中的一些句子和单词这一方法上，忽视了听和读的重要性。随着科技和网络的发展，各种网络学习资源已相当丰富，为学生们提供了众多阅读和听力训练的素材。作为高职院校的教师，应该有意识地引导学生走出课本局限，充分利用各种资源有效学习，开拓视野。此外，如果学生学习的内部动机不强，只是由于迫于外界压力而学习的话，常常会采用死记硬背的方式，不愿意进行深层次的领悟和学习。因此，在促进学生使用多种学习方法的时候，也不能忽视内部学习动机的培养。笔者认为，大部分受试虽然是英语专业，但英语基础并不是很好，因此，读书和背书依然应该是一种不能忽视的学习方法。根据笔者观察，在老师没有要求的情况下，很少会有学生进行晨读，更谈不上背诵了。在各种手机应用软件的使用方面，大部分学生只是安装了词典类应用，遇到生单词的时候查一查，仅此而已。总之，本研究中的受试在学习方法的使用、学习资源的有效利用等方面仍有较大的提高和改善空间，这种改善和提高需要师生的共同努力。教师应加强对学生的引导和鼓励。在学生自觉性比较差的时候，教师应该制定相关制度措施，加强对学生的督促，帮助学生形成良好的学习习惯。

(四)学习自主性

表5学习自主性描述统计量

从表5可以看到，总体来讲，受试的自主学习意识不够强。具体表现在：不愿意吃苦、下功夫；缺乏毅力，不能坚持，遇到困难总想放弃；在缺乏老师督促监管的情况下，不能做到主动学习。在各个测试项目中，得分最低的选项是“在英语学习方面，我觉得我已经尽力了”，处于不同意和不确定之间，也就是说，受试对自己已经尽力学习英语这一点的认同度并不高，他们认为自己没有尽力学习自己的专业。虽然能够认识到这一点，况且受试也都承认勤奋在英语学习中的重要性，但他们又不愿意吃苦，不愿意下功夫，总是轻易放弃。笔者认为，这与受试的英语学习动机和学习方法有关。王成(2017)认为，人是一切社会关系的总和，在一个学习氛围良好的环境下，每个人都更愿意去学习，就会营造出良好的学习氛围；在一个学习氛围不好的环境下，每个人的学习努力水平也会打折扣。在一个“宽容”，“高效”，“开放共享”，“敏感”以及成员人数较多的组织中，越容易形成良好的学习氛围。因此，要把握在学习组织成立的初期，通过选择较简单容易的学习内容，提高指导教师的水平以及通过阶段性测试等手段来引导良好学习氛围的形成。

根据笔者的采访，大部分受试在是否能够胜任小学英语教师方面很没有把握，这说明他们对自己的英语水平并没有应有的自信。受试对自己是否在两年的学习过程中取得了较大进步也并不确定。这也说明了两年的学习效果并不理想。不理想的原因应该是多方面的。但大部分受试认为最主要的原因是没有很好地通过自主学习提高自己。因为自主学习在很大程度上决定着学习效果的好坏。赵小云(2017)对高职学生的调查研究表明，学生不愿意自主学习的主要原因是“对所学内容不感兴趣”和“想学习，但偷懒”。张琴(2019)认为，应从教学模式和内容设计、教学方法和手段的改进、教学评价和反馈的革新和心理环境的建构等几方面进行改革，以提高高职学生英语学习兴趣，增强学习自主性。王雅琴(2018)认为，在教学中，教师应该减少过度指导，增创学生自主空间，实现学生对学习时间与任务自主安排的愿望，从而实现自主学习习惯和氛围的有效构建。对于本研究中的受试来讲，笔者认为教师要从三个方面加强引导：一是要让学生认识到大学学习和高中学习的差异，让他们认识到自己才是学习生活的主体和中心；二是要为学生提供良好的硬件学习设施和充足的学习资源，并监督学生有效利用课外时间；三是要注重班级文化和宿舍文化的建设，让学习的意识和氛围植根于校园之中。

四、总结

从调查结果来看，西南边疆民族地区英语专业学生的整体学习状况并不令人满意。主要表现在：学习动机不够强，学习氛围不够好，学习方法单一，学习自主性不够强。虽然整体状况不令人满意，但值得注意的是，他们热爱学习英语，能够意识到自己的不足，渴望改变自己。因此，笔者认为，只要加强引导和监督，他们的学习状况定会有较大改善。学习动机的强弱会影响到学习氛围的好坏、学习方法的使用和学习自主性的高低，反过来，学习氛围、学习方法和学习自主性的状况也会进一步强化或者弱化学习动机。此外，学习氛围、学习方法和学习自主性三者之间也存在着相互影响的作用。学习状况是一个整体的生态系统，里面的各个方面相互影响。因此，在改善整体学习状况的时候，应以点带面，最后做到面面俱到。其中，最核心的抓手是学习动机的强化。从调查结果来看，该群体具有一定强度的内部学习动机，即他们喜欢学习英语。因此，在入学初期，教师应通过一系列方法进一步强化学习动机，保证学习动机的持续增强。同时，在学习方法、学习气氛、学习自主性等几方面进行引导和督促，从各个方面实现整体学习状况的全面提升。