关不羽

最近一位朋友给我发来一张学校的网课课表，小学一年级的孩子一周五天，每天六节课，排得满满的。朋友没说什么，发了一个“失望”的表情符号，我能理解他的心情。

朋友工作繁忙、到处奔波，没有好好陪伴过孩子，一直怀有歉疚之心。这次“抗疫宅”反而给了他一段宝贵的时间去陪伴孩子。他早早订好了乐高积木、儿童读物，准备和孩子度过一个特别的假期，只可惜，课表一出，梦想归零。

我一直认为我们的教育机构从来都是智商有余、情商不足，历次教改都说要给孩子减负，殚精竭虑地搞出很多名目，却只见书包渐重、补习班越发红火。其中的算路精湛，非常人能及。这次疫情宅家，本属自然减负，就算要通过网课让孩子保持学习，又何必塞得那么满呢？说好了“把偷走的童年还给孩子”，可实际行动不仅是“偷”，分明是“抢”了。这又是何苦？

“养不教，父之过。教不严，师之惰。”《三字经》问世的时代都知道教育并不是学校单方面的事，家庭的亲子空间不可或缺。但是，我们的学校教育早就把亲子空间挤得所剩无几。学校不仅统治了课堂，还通过作业统治了学生的家庭。作业不仅是孩子的任务，也是家长的“修行”。“不寫作业，母慈子孝，连搂带抱。一写作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫”，这是学校教育深度入侵家庭的真实写照。

严师固然好，但若再加上严父、严母的压力，对孩子幼小的心灵将是怎样的摧残？一娃上学、全家陪读的变态施压到底是为了培养孩子，还是为了教育机构的业绩？……