陈丽娜 陈素芝 郑晓波 陈少乔

（汕头市中心医院 广东 汕头 515031）

传统的护理教学模式以老师讲解授课为主，通过向学生灌输知识，让学生被动的接受学习内容，这种教学模式没能调动学生的自主学习能力，而且不利于学生评判性思维能力的培养[1]。PBL 教学法是以问题为导向的教学方法，将这种教学法引入到护理教学查房中能够更好地培养实习护生的自主学习能力，启发实习护生从问题着手，去解决实际困难，有助于提升实习护生的临床思维能力。反思日记教学法则是鼓励学生通过书写日记的方式对临床中所学的知识技能、经验教训和个人感受进行记录、总结和反思，从而发现自身存在的不足并改进。这两种教学方法均能引导实习护生去发现问题、分析问题、解决问题，进一步提升实习护生的思考能力[2]。为了探讨PBL 护理教学查房联合反思日记教学法对ICU 实习护生评判性思维的影响，本实验选取115 名ICU 病房实习护生作为调研的主体进行研究，现对结果汇报如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

实验选取ICU 病房实习护生作为调研的主体，将2019 年4月—2020 年1 月在ICU 实习的65 名护生作为观察组，男生3 名，女生62 名，年龄20 ～24 岁，平均年龄（22.6±2.1）岁，其中本科生12 名，大专生53 名；将2018 年7 月—2019 年3 月在ICU 实习的50 名护生作为对照组，男生2 名，女生48 名，年龄21 ～24 岁，平均年龄（22.8±1.7）岁，其中本科生14 名，大专生36 名，两组一般资料比较无统计学差异（P＞0.05）。

1.2 实验方法

对照组按照常规教学模式开展教学，包括入科教育、理论操作授课、床边带教和出科考核。……