（贵州师范大学 文学院 550000）

2017年，央视大型文化情感节目《朗读者》的开播，掀起了一股“全民朗读”热潮。越来越多的人注意到朗读的重要性，朗读的方式也越发多样化。“非朗读不足以体会文章的铿锵之美、音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合、急迫舒缓。”1语文老师在文言文教学过程中如果能赶一赶“读”的“时髦”，真正把朗读教学落到实处，那一定会对学生感悟中国优秀的传统文化之博大，品味中国语言之美妙有所帮助。让学生爱上文言文学习。

一、以读带品

文言文教学，要教会学生品味。把学生带入到文言的情景之中，去体会作者的心境、作者的情感、作者的所虑所思。但是在我们的教学中总会不自觉地陷入“介绍作者——介绍背景——翻译——训练”这样的怪圈和俗套。学生在这样“一条龙”式的传统教学模式下已经变得思想麻木，只懂得全盘吸收，不懂得欣赏鉴别。这是文言文教学一直迫切需要关注和解决的问题。

读的方法有很多，我们通常所说的有预读、齐读、带读、指读、泛读、小组读等很多读法。老师在教学的过程中为了活跃课堂气氛，也会在一堂课变换不同的读书方式，但此方法之于学生，只有朗读次数的差别，并无实际的效果。以读带品，让思维跟随语言跳跃。只有让学生带着一定的任务去进行的朗读，才是有效的朗读。在教学中，给学生安排朗读任务时，不妨加上一些有感情色彩的词，让学生去细品文言文的语言和情感。

余映潮老师在教学《记承天寺夜游》指导学生“有味地朗读”时，就给学生分配了由浅入深的四项任务，让学生四读课文。……