贾兵 郝永胜 李甜竹

摘要    为提高节水灌溉技术课程的教学质量，在传统教学基础上，通过对节水灌溉课程教学的研究，分析启发模式在本课程中的应用，并针对教学过程中出现的问题，提出了建议，深入挖掘课堂，注重对学生的个性品质的发展，以期提高学生创新、独立思考等方面的能力。

关键词    启发式教学模式;节水灌溉技术;应用;问题;建议

中图分类号    G642        文献标识码    A

Abstract    In order to improve the teaching quality of water-saving irrigation technology courses，based on the traditional teaching，through the research on teaching of the water-saving irrigation technology course，the application of heuristic teaching model in this course was analyzed.Aiming at the problems in the process of teaching exploration，suggestions were proposed，and the development of students′ personality was paid attention to，with a view to improving students′ ability to innovate and think independently.

Key words    heuristic teaching model;water-saving irrigation technology;application;problem;suggestion

在教学中，如何改变学生的被动学习状态，在课堂有限的时间内较好地传授知识，让学生融入到教学中，发挥主观能动性，提高学生的思维能力、实践动手能力和独立工作的能力，切实提高学生的专业应用能力，一直是教育界探索的问题。启发式教学是一种新的教学理念，指采用各种教学方法，让学生参与到教学中，调动学生的主动性、自觉性，激发学生的求知欲，让学生能真正从课堂学到知识，提高分析问题和解决问题的能力[1]。目前，启发式教学也在不同的教育阶段和不同的学科领域被广泛运用[2-4]。

节水灌溉技术课程是设施农业科学与工程等相关专业重要的专业基础课，该课程的开展旨在培养具有节水灌溉技术知识背景的高级农业人才，提高水资源在农业中的利用率。因此，在实际授课过程中应将启发式教学模式应用于节水灌溉技术课程中，通过讨论启发、实践启发、问题启发等教学策略，使学生能真正参与到课程教学中，激发学生的学习兴趣。

1    启发式教学模式在课程中的应用

启发式教学模式具体的实施策略多样，可根据不同的课程内容 进行相应的调整，但其最终的目的是相同的，使学生能真正融入课堂，提高学习效率。在实际教学中，不拘泥于一种启发式教学方法，还可利用多媒体采用图形启发、图示启发以及案例启发、目的启发等教学策略[5-6]。在教学手段上，引入现代化教学工具，运用生动的教学模拟、动画演示等改善沉闷的课堂，激发学生的求知欲。多种启发教学方法灵活交织使用，形成全程多元化启发式教学模式[4]。

1.1    讨论启发式教学法

讨论启发式教学法形式多样，可在课堂设置问题，让学生独立思考，然后展开讨论。在讨论过程中，教师要认真组织、正确引导，最后要做好点评[7]。本课程在实施过程中利用现有的交流媒介，如QQ、微信及学校的教学网络等平台。根据课程内容将相关的问题发布在平台上并展开讨论，提高学生对知识的理解。讨论启发式教学法形式多样，不拘泥于时间，也更容易为学生所接受。另外，根据实际的授课内容，开展辩论课。将1个教学班分成正、反两方展开辩论，也极大地提高了学生的参与度和对课程内容的思考。

1.2    实践启发式教学法

节水灌溉技术是实践性较强的课程，实践启发教学法能使学生身临其镜，亲身感受所学知识在实际中的应用情况。本课程结合学生实习和综合性大实验，让学生深入校内外实习基地进行灌溉技术的调研、安装等，实地研究节水灌溉技术;并在教师的指导下，深入田间进行节水灌溉技术的规划设计，最后教师评价总结。

1.3    角色互换式教学法

本课程主要让学生以开展报告的形式走上讲台。报告内容只要与节水灌溉技术相关即可，可以由教师指定，也可以由学生自己定。因为课堂时间有限，主要采取自愿报名或学生推荐的形式，每2个学时1～2人，每人10 min左右。既锻炼了学生的汇报能力，又不耽误课堂内容的讲授。

1.4    问题式启发教学法

在本课程授课过程中，问题启发可以分为2种形式，即教师提问和学生提问。在课前或课堂上教师提出问题，比如让学生思考我国节水灌溉发展存在的问题，引导学生积极思考，提高学生对课程内容的理解。学生提问可以在课堂上专门留出时间，也可以在课间或课后随时找教师询问。

2    推广启发式教学模式存在的问题

2.1    传统教学方式深入人心

節水灌溉技术已经开设多年，教师已经习惯了传统的教学方式，不愿改变已经熟悉的教学方法。如果改为启发式教学，对教师的教学内容、教学方式等都是考验，因而教师需要不断强化自身的知识结构，积累教学经验。

2.2    学生习惯了现有的课堂授课方式

目前很多课程的教学方式是教师讲、学生听，学生学习很被动。本课程改为启发式教学后，需要学生开动脑筋，积极参与到教学活动中。在刚开始实施启发式教学时，出现了学生不愿回答问题、做报告不积极或不配合教师的现象。

2.3    教师精力不足

作為专业课教师，除了教学工作，还需要申报项目、撰写论文，需要花时间进行科研工作。如果学校仍以科研成果作为教师的主要考核指标，很多教师尤其是年轻教师为晋升职称，不得不安排很多时间进行科研，导致用在教学上的时间很有限，也阻碍了教学水平的提高。

3    建议

3.1    积极推广启发式等教学模式

研究发现启发式教学能明显提高学生学习的主动性[8]。本课程的研究也发现，运用启发式教学能增加学生与教师的互动、加强学生对知识结构的了解、提高学生学习效率。因此，学校可根据专业特点，积极鼓励教师展开启发式等教学模式，吸取传统教学方法的优点，让学生成为课堂的主体。

3.2    提高教师的综合素质

节水灌溉技术是一门交叉学科，要求教师既要有农学知识又要有工学背景，因而可结合本专业的特点，给授课教师提供培训的机会，让教师能学习到最新的教学理念及最新研究成果，培养一支知识结构合理、知识储备丰富的教师队伍。另外，教研室定期举办研讨会等形式多样的教学会议，教师之间相互学习，共同提高教学水平。

4    结语

节水灌溉技术是设施农业科学与工程等相关专业的专业课。因此，在教学手段上，应不断革新，改变传统的“教科书+黑板+粉笔”的模式，力行讨论式、实践式等启发式教学方法;在课程教学上，各种教学方法灵活应用，使学生变被动接收知识为主动、积极寻求知识，进一步推动教学思想和教学方法的改革。

5    参考文献

[1] 孙庆国，卢颖，鲁绪才.诱导启发式教学模式研究方法的改进与提高[J].职业技术，2013，9（40）：59.

[2] 赵春波，陈姗姗，周艳丽，等.诱导启发模式应用于设施园艺的实践教学探索：以吉林农业大学园艺专业为例[J].吉林农业，2018（18）：89-90.

[3] 崔超颖.药剂学教学中启发式教学的应用[J].中国继续医学教育，2018，10（21）：10-12.

[4] 王晓丽，王玉春，崔涛，等.“全程多元化启发式”在药理学教学改革中的应用[J].药学教育，2018，34（2）：38-40.

[5] 李慧琳.中小学信息学课堂启发式教学策略的应用研究[J].教育信息技术，2018（增刊1）：52-55.

[6] 罗海敏.论法学教育中的启发式教学[J].高教学刊，2019（14）：93-95.

[7] 田婧，王海龙，邰连春.《园艺植物病虫害综合防治技术》课程的研究与实践[J].安徽农学通报，2013，19（22）：127-131.

[8] 郭峰，王煜.手绘思维导图联合启发式教学在有机磷中毒理论教学中的应用探索[J].医学教育研究与实践，2019，27（4）：719-722.